И.Л. Бим

Автором системы условно-речевых упражнений A-B-C-D-E является Инесса Львовна Бим. Эта методика была разработана для обучения иностранным языкам и включает различные типы упражнений, направленных на развитие коммуникативных навыков учащихся

Серия условно-коммуникативных упражнений А-B-C-D-E (рекомендуется для начальной и средней ступеней обучения):

А – утверждение: Das ist Monika, stimmt das? / This is a desk, isn’t it?

B – переспрос, вопрос сомнения, предположения (вопрос без вопросительного слова): Monika? Ist das Monika? / Is this a desk?

C – возражение, опровержение (отрицательное предложение): Nein. Das ist nicht Monika / No, this isn’t a desk.

D – запрос информации (вопрос с вопросительным словом): Wer ist das? / What is this?

E – побуждение, просьба (повелительное предложение): Hilf bitte, Monika! / Put your pen on the desk.

Данный комплекс упражнений ценен тем, что обеспечивает «запуск» нового явления в элементарную диалогическую речь. Последовательность реплик может варьироваться в зависимости от коммуникативной задачи, вида диалога. Комплекс А-B-C-D-E позволяет овладеть грамматикой в ее единстве с фонетической и лексической сторонами речи (овладение интонацией, лексическим наполнением).

Обзорные лекции по теории и методике обучения иностранному язы-ку. – 2-е изд., перераб. и доп. – Елец: Елецкий государственный уни-верситет им. И.А. Бунина, 2019. – 251 с. – с. 71

И.Л. Бим (1988) различает три серии упражнений:

1. Упражнения, направленные на формирование графических и орфографических навыков

• списывание букв, буквосочетаний, слов;
• списывание со звукобуквенным анализом: с подчеркиванием, выписыванием отдельных букв, с заполнением ими пропусков и т.п.;
• списывание/выписывание на основе группировки по указанному графическому/орфографическому признаку;
• списывание/выписывание на основе группировки по словообразовательным признакам.

2. Упражнения, направленные на формирование лексических и грам-матических навыков (письмо – средство обучения)

• списывание/выписывание с целью закрепления лексических и грамматических явлений в памяти;
• письменное выполнение тренировочных упражнений (подстановка, трансформация, завершение предложений и пр.);
• письменные вопросы, ответы и т.д.

3. Письменные упражнения, служащие средством развития других видов РД, а также упражнения для развития письменной речи

• ответы, вопросы, тезисы, составление плана как опор для устного высказывания, для проверки понимания прочитанного или прослушанного;
• выписывание цитат;
• подписи к серии картинок;
• письменное составление микродиалога по образцу;
• письменные пересказы;
• написание сочинений, писем, поздравительных открыток и пр.

Обзорные лекции по теории и методике обучения иностранному язы-ку. – 2-е изд., перераб. и доп. – Елец: Елецкий государственный уни-верситет им. И.А. Бунина, 2019. – 251 с. – с. 157