ИНСЕРТ или прием «Пометки на полях»

Метод «Чтение с пометками» (INSERT) : авторская разработка и модификации метода INSERT

Оригинальная версия (1986)

Авторы: Джудит Воган (Judith Vaughan) и Томас Эстес (Thomas Estes) — американские педагоги, разработавшие метод в рамках технологии развития критического мышления (ТРКМ).

Основные характеристики:

• 4 типа маркировки текста (V, +, -, ?)
• Акцент на индивидуальную работу с текстом
• Развитие метакогнитивных навыков

Первоначальное название: INSERT (Interactive Noting System for Effective Reading and Thinking) — это стратегия активного чтения, где учащиеся маркируют текст символами, фиксируя

• ✓ (галочка) — «Я это уже знал(а)»
• + (плюс) — «Новая информация»
• − (минус) — «Противоречит моим знаниям»
• ? (вопрос) — «Непонятно, хочу узнать больше»

Цель:

• Развитие осознанного чтения.
• Связь нового материала с имеющимися знаниями.
• Формирование навыков анализа и вопросного мышления.

Приём осуществляется в несколько этапов:

1. Создание системы маркировки текста. Учащимся предлагают систему маркировки текста, чтобы подразделить заключённую в нём информацию.
2. Расстановка пометок. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
3. Заполнение таблицы. Учащимся предлагают систематизировать информацию, расположив её в соответствии со своими пометками в таблицу.
4. Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Область использования: учебные тексты с большим количеством фактов и сведений.

Модификация (1997)

Авторы доработки: Кимберли Мередит (Kimberly Y. Meredith) и Джинни Стил (Jeannie L. Steele)

В 1997 году Мередит и Стил предложили уточнённую версию метода, включающую:

• Расширенную систему пометок (например, добавление символа “!” для выделения ключевых идей).
• Больший акцент на групповое обсуждение пометок после чтения.
• Связь с другими стратегиями критического мышления (например, “Шесть шляп” де Боно).

Их модификация сделала INSERT более гибким и удобным для использования в разных предметных областях, включая обучение языкам.

Пример их подхода:

Если студент отмечает в тексте о путешествиях фразу “В России нет централизованного отопления за городом” знаком – (“Думал иначе”), Мередит и Стил предлагают не просто зафиксировать это, но и обсудить причины (климат, инфраструктуру), используя новые слова.

Дополнительно:

• Vaughan, J.L. & Estes, T.H. (1986). “Reading and Reasoning Beyond the Primary Grades”
• Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, and Charles Temple. A FRAMEWORK FOR CRITICAL THINKING ACROSS THE CURRICULUM 

Схема работы с ИНСЕРТ для уровня В2 (тема “Путешествие”)

1. Объяснение системы пометок (с опорой на авторскую методику)

Перед чтением важно чётко объяснить студентам 4 типа маркировки:

(По Мередит и Стил, 1997, можно добавить пятую пометку ! для “Важная мысль”, но для уровня В2 лучше ограничиться базовыми 4.)

2. Адаптация текста под INSERT

Выбирайте тексты с:

• Чёткой структурой (2–3 абзаца для В2)
• Наличие фактов + мнений (чтобы стимулировать критическое мышление)
• Культурными/географическими реалиями (для обсуждения)

Пример фрагмента:

«Экотуризм в России набирает популярность. Например, в Карелии туристы могут жить в эколоджах — домиках из дерева без электричества. Но в отличие от Европы, в России редко сортируют мусор в поездах. Интересно, что национальный парк “Таганай” на Урале запрещает пластиковые бутылки — вместо этого туристы получают многоразовые фляги.»

3. Этап рефлексии (по Воган и Эстес)

После заполнения таблицы важно:

1. Сравнить пометки в парах → развивает говорение.
2. Найти ответы на вопросы (колонка ?) → работа со словарём или обсуждение.
3. Обсудить противоречия (колонка –) → аргументация на русском.

Вопросы для дискуссии (уровень В2):

• Согласны ли вы, что экотуризм — это будущее путешествий?
• Какой факт вас больше всего удивил? Почему?

4. Дополнительные модификации (по Мередит и Стил)

Для продвинутых групп:

• Добавить колонку “!” для главной идеи текста.
• Связать пометки с грамматикой: например, предложить студентам преобразовать предложения из колонки + в прошедшее время (“Я узнал, что…”).

Почему INSERT эффективен для РКИ?

1. Персонализация → каждый студент отмечает то, что лично ему интересно/непонятно.
2. Языковая практика → обсуждение пометок требует использования новой лексики.
3. Культурный аспект → помогает понять российские реалии (например, почему в поездах мало мусорных баков).

Пример описания с помощью ИИ

Чтение с пометками (INSERT) – Воган & Эстес (1986). для обучения иностранных студентов рки В2. Тема “Путешествие”

Дополнительно:

• http://kmspb.narod.ru/posobie/insert.htm