РКМ. Think-Pair-Share

Think-Pair-Share (TPS) – это стратегия кооперативного обучения (совместного обучения), впервые предложенная Фрэнком Лайманом (Frank Lyman) и его коллегами из Университета Мэриленда в 1981 году. Эта методика направлена на повышение вовлечённости учащихся в учебный процесс, развитие их критического мышления и коммуникативных навыков.

Метод, способствующий совместному обучению, «работа в парах и обмен мнениями», может принимать различные формы в учебных классах. Наиболее распространённой и изученной методикой является «Think-Pair-Share», разработанная Фрэнком Лайманом из Мэрилендского университета (Lyman, 1981), в рамках которой студенты тратят примерно минуту на обдумывание ответа на вопрос (Think), предложенный преподавателем, — часто это вопрос, «требующий анализа, оценки или обобщения», — прежде чем обратиться к партнёрам для обсуждения (Pair) и последующего обмена мнениями «с учебной группой, с более крупной группой или со всем классом во время последующего обсуждения» (Share) (Millis, 1990). На третьем этапе преподаватель может попросить выбранные пары поделиться своими позициями и объяснить, почему они не согласны друг с другом, или запросить у пары совместный ответ, основанный на идеях друг друга (Barkley, Cross & Major, 2014).

Структура метода Think-Pair-Share

Think (Думай)

• Преподаватель задает вопрос или проблему, требующую анализа, оценки или синтеза.
• Студенты индивидуально размышляют над ответом (обычно 1–2 минуты). Этот этап обеспечивает “время на обдумывание” (Wait Time), что особенно важно для менее уверенных учащихся.

Pair (Обсуди в паре)

• Студенты объединяются в пары (с соседом, случайным партнером или заранее назначенным “часовым другом”) и обсуждают свои идеи.
• Этап позволяет “репетировать” ответ в безопасной среде, что снижает тревожность и улучшает качество дискуссии.

Share (Поделись)

• Пары представляют свои выводы всему классу, преподавателю или малой группе.
• Вариации: совместный ответ пары, сравнение различий во мнениях или синтез идей.

Цели и преимущества метода:

• Вовлечение всех учащихся в обсуждение, а не только самых активных.
• Снижение страха публичных выступлений, особенно у застенчивых или неуверенных учеников.
• Развитие критического мышления, умения слушать и аргументировать свою точку зрения.
• Формирование умений работать в команде и учитывать различные точки зрения.
• Повышение качества усвоения материала за счёт активного обсуждения и рефлексии.

Пример задания: “Подумайте о главной теме сегодняшней лекции (Think), обсудите с партнером, как она связана с предыдущим материалом (Pair), и представьте выводы классу (Share)”.

Методика остается популярной благодаря простоте, гибкости и доказанной эффективности в повышении учебных результатов.

Вариации TPS

На основе оригинальной техники «Подумай-сформулируй-расскажи» появилось несколько вариаций. Джеррард, Коллетт и Элоусон (Gerrard, Collette and Elowson, 2005) обобщили варианты:

• Write-Pair-Share – “Пиши в паре” (сначала записать идеи, потом обсудить),
• Think-Pair-Square – “Думай в паре” (две пары объединяются в четвёрку для обсуждения),
• Turn-to-your-neighbor discussions  – “Быстрый обмен мнениями с соседом с последующим голосованием” (когда участники проводят мозговой штурм с соседом и просят дать ответы, после чего класс поднимает руки, чтобы показать согласие с ответом)
• Pair-and-Compare –   разбивка на пары и сравнение (когда учащиеся в парах сравнивают свои замечания, добавляют или исправляют информацию). В конце упражнения преподаватель комментирует ответы студентов, хотя при необходимости преподаватель может пропустить этот этап («Основные стратегии активного обучения»).

https://ablconnect.harvard.edu/pair-and-share-research

Пример описания с помощью ИИ

1. Think-Pair-Share (Фрэнк Лайман)

Цель: Быстрое вовлечение всех учеников, обмен идеями и коллективное обсуждение.

Пример применения в уроке:

Тема: «Почему Транссиб называют “стальным каркасом России”?»

• Think (1–2 минуты):
  Ученики индивидуально записывают 1–2 аргумента (например: «Он соединяет Европу и Азию», «По нему перевозят грузы»).

• Pair (3 минуты):
  В парах сравнивают ответы, выбирают самый сильный аргумент и готовят краткое объяснение.

• Share (5 минут):
  Каждая пара называет свой аргумент. Учитель записывает их на доске, затем класс совместно формулирует определение.

Итог: Активное обсуждение, минимум рефлексии, максимум вовлечённости.

2.  «Я-Ты-Мы» (Метод Галлина и Рафа)

Я-Ты-Мы (нем. Ich-Du-Wir, англ. think-pair-share) – часть дидактической концепции кооперативного обучения, разработанная в Швейцарии педагогами Петером Галлином и Урсом Рафом.

Суть методики: изучаемые материалы не преподносятся учащимся напрямую, а представляются в виде задачи, проблемы или загадки, чтобы ученики самостоятельно пришли к их решению.

Процесс решения проблемы разбивается на три фазы:

1. Подготовительная фаза. Учитель формулирует проблему. Она должна носить открытый характер, но не быть слишком сложной.
2. Фаза «Я». Ученик самостоятельно размышляет над проблемой. На этом этапе идёт сбор идей, мыслей, возможных вопросов к поставленной проблеме. Ученики могут ошибаться, строить предположения. Также на этом этапе они отмечают непонятные для себя моменты в проблеме, требующие дальнейшего пояснения.
3. Фаза «Ты». Ученик сравнивает свои результаты с результатами партнёра (например, соседа по парте) или в своей группе. На этой фазе данные внутри группы обобщаются, и группа приходит к общему мнению, общему решению.
4. Фаза «Мы». Группы дискутируют между собой, и класс приходит к обобщённому решению проблемы.

Преимущества метода: развивает у учащихся навыки критического мышления, аудирования и понимания прочитанного и/или услышанного, а также помогает в развитии навыков работы в команде и самопрезентации.

Пример применения в уроке:

Тема: «Как Транссиб повлиял на жизнь людей в XX веке?»

• Индивидуальная работа (Think + Write):
  Ученики читают отрывок из дневника путешественника (например, писателя Антона Чехова, который ехал по Транссибу на Сахалин).
  Задание: Написать 3 вопроса, которые возникли после чтения (например: «Почему поездка заняла месяцы?», «Как жили люди вдоль дороги?»).

• Парная рефлексия (Pair + Analyze):
  В парах ученики обсуждают вопросы, выбирают один самый важный и ищут на него ответ в учебнике или картах.

• Групповая дискуссия (Share + Reflect):
  Каждая пара зачитывает вопрос и гипотезу ответа. Учитель не даёт готовых решений, а просит класс оценить логичность аргументов.

Итог: Глубокое погружение в тему, развитие критического мышления, связь с историческим контекстом.

Сравнение в таблице:

Когда что использовать?

• Лайман (TPS): Для «разогрева» класса, проверки базовых знаний или мозгового штурма (например, перед изучением новой темы).
• Галлин и Раф: Для сложных тем, где важно мнение каждого (история, этика, междисциплинарные проекты).