Видеокейсы. Что это такое и как их использовать?

Современные преподаватели и бизнес-тренеры уже несколько лет успешно используют методику обучения «case-study», впервые примененную в Гарварде в 1924 году. Кейс-стади – это метод анализа ситуаций. Суть его заключается в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию. В процессе ее разрешения студенту требуется актуализировать знания, полученные ранее, а если знаний не хватает, то найти их и применить. При этом зачастую сама проблема не имеет однозначных решений, что позволяет преподавателю варьировать ход занятия.

Видеокейсы в России появились сравнительно недавно. Основное отличие видеокейса от кейса традиционного формата в том, что учебная конкретная ситуация описывается средствами кино. Это может быть игровое кино, когда ситуация обыгрывается профессиональными актерами по заранее подготовленному сценарию, или документальное кино, когда в съемках участвуют реальные представители компании, в которой данная ситуация имело место.

В то же время видеокейс – это не просто кино. Видео сопровождается методикой его эффективного использования на занятии.

В «Записке для преподавателя» рассказывается о том, как построить занятие с видеокейсом, приводится авторский анализ ситуации и вопросы для обсуждения, даются различные дополнительные данные, как, например, отчеты о прибылях и убытках компании или описание конкурентной среды. А также предлагаются дополнительные задания и упражнения по теме.

Преимущества учебных видеокейсов

Использование видеокейса на занятии позволяет:

  • Погрузить участников обучения в реальную проблемную ситуацию, являющуюся типичной для их будущей или настоящей профессиональной деятельности.
  •  Повысить эффективность усвоения учебного материала за счет применения активных методов обучения и визуализации проблемной ситуации.
  •  Легко адаптировать практические ситуации к существующим программам обучения за счет конкретности и краткости видеокейсов.
  •  Вырабатывать практические навыки непосредственно в учебной аудитории.
  • Подводить различные теоретические концепции под выработку решения проблемной ситуации, поскольку видеокейс не содержит готового решения или ответов на поставленные вопросы.
  • Перенести акцент обучения с передачи знаний на выработку конкретных навыков и компетенций, сделать занятие нескучным для его участников, так как на нём будут доминировать игровые процедуры.

Роль участника обучения и роль преподавателя

Основная задача видеокейса как инструмента активного группового обучения – это формирование навыков. Таким образом, из пассивных слушателей обучающиеся превращаются в участников интенсивного межличностного общения, активно решающих поставленные перед ними задачи.

Роль преподавателя также меняется. Теперь он не транслирует знания, а организует процесс их добывания. Он также становится активным участником действия – он может защищать различные точки зрения, поддерживать интересную линию доказательств, либо, по желанию, оставаться лишь сторонним наблюдателем, ограничиваясь финальным анализом ситуации и подведением итогов.

Кейс-метод обладает гораздо большим педагогическим потенциалом, чем традиционные методы обучения. Наличие в его структуре споров, дискуссий, аргументации позволяет обучающимся одновременно тренировать огромный комплекс навыков — например, ведения дискуссии, защиты своей позиции, управления конфликтами, лидерские навыки и многие другие.

Таким образом, видеокейс предоставляет широкое поле для деятельности и творчества как преподавателя, так и участников обучения.

Подход к проведению занятия

Единой, стандартизированной схемы проведения занятия с использованием видеокейса не существует — сколько преподавателей, столько и подходов. Ход занятий с использованием одного и того же видеокейса может быть абсолютно разным, так как на нём будет сказываться уровень подготовки обучающихся, психологические особенности как участников, так и самого преподавателя и многое другое.

В общих случаях предлагаем воспользоваться классической схемой работы с кейсом в аудитории:

До занятия рекомендуем провести организационную (проверка оборудования, подготовка аудитории) и содержательную (знакомство с содержанием видеокейса и методическими рекомендациями, подбор дополнительных материалов) подготовку.

В начале занятия преподаватель/тренер знакомит участников обучения с темой ситуации, которую предполагается рассмотреть. Он может организовать предварительное обсуждение проблемы, проверить уровень знаний обучающихся. Далее ведущий ставит перед обучающимися вопросы, на которые надо будет ответить после просмотра видеокейса и задачи, которые необходимо будет выполнить, а также демонстрирует сам видеокейс.

Важно организовать работу участников над кейсом в малых группах (5-7 человек) — это сделает её наиболее эффективной. В ходе работы малых групп над кейсом преподаватель/тренер участвует в ней, координируя действия участников при необходимости, обеспечивая их дополнительными сведениями. Он также участвует в презентации результатов работы малых групп, задавая докладчикам дополнительные вопросы в ходе их выступлений.

После проведения презентаций и общей дискуссии о принятых решениях, ведущий подводит итоги работы малых групп, оценивает решения и работу отдельных студентов.

8 ФОРМАТОВ УЧЕБНОГО ВИДЕО: ГДЕ НАЙТИ И КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ

 Источники:
  • http://www.eduvideo.ru/text/what/
  • https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&showentry=9132
Дополнительно:

Один комментарий к “Видеокейсы. Что это такое и как их использовать?”

Добавить комментарий