Стратегия РАФТ — это педагогический приём, направленный на создание письменных текстов от имени выбранного персонажа с учётом конкретной аудитории. Аббревиатура расшифровывается как Роль, Аудитория, Форма, Тема .
В оригинальной англоязычной литературе это описывается как writing task или writing assignment — задание на письмо. В русскоязычной методической традиции закрепился термин «социо-игровое задание» .
Основная задача — выполнение социо-игрового задания, где нужно описывать, повествовать или рассуждать от имени выбранного персонажа. Сложность добавляет необходимость учитывать аудиторию, к которой обращается этот персонаж.
Метод разработан Нэнси Вандервантер (Nancy Vandervanter), учительницей английского языка в средней школе (junior high English teacher), в 1982 году в рамках проекта письма Монтаны (Montana Writing Project) . Позже техника была описана в работах Santa (1988) и получила распространение через книгу Doug Buehl «Classroom Strategies for Interactive Learning» .
Описание стратегии
Четыре элемента РАФТ
Роль (Role) — от чьего имени пишется текст. Это может быть историческая личность, литературный герой, предмет, животное, абстрактное понятие. Важно: роль не совпадает с личностью ученика — это и создаёт эффект перевоплощения .
Аудитория (Audience) — кому адресован текст. Не учитель! Это может быть друг, редактор газеты, сенатор, инопланетяне, другие растения. Выбор аудитории определяет стиль: формальный или неформальный .
Форма (Format) — жанр и структура текста. Письмо, дневник, жалоба, инструкция, любовное послание, некролог, рецепт, политическая карикатура. Форма должна соответствовать роли и аудитории .
Тема (Topic) — о чём текст. Основные идеи и мысли, которые будут раскрыты. Тема может быть задана учителем или выбрана учеником .
Процесс работы
1. Выбор темы, роли, аудитории, формы.
Роль: определение, кто может раскрыть заданную тему (обычно 4–5 социальных групп, задействованных в теме).
Аудитория: выяснение, кому может предназначаться текст (группы людей или организации как целевая аудитория).
Форма: выбор жанра и формы повествования, которые должны быть адекватны выбранным социальным ролям и аудитории.
Тема: определение тематики, основных идей и мыслей, которые будут раскрыты в тексте .
2. Обсуждение в группе или паре выбранных параметров.
Задача — услышать советы и предложения, которые помогут перевоплотиться и нащупать сюжетную линию будущего текста. Например, какие факты или детали могли бы заинтересовать выбранного героя на празднике последнего звонка, о чём он захотел бы рассказать и как.
3. Письмо.
В течение отведённого времени создаётся текст, соответствующий выбранным параметрам.
4. Правка.
Когда текст записан и время закончено, можно помочь друг другу совершенствовать написанное. Автор может работать и самостоятельно, если в тексте содержится что-либо сокровенное.
5. Читка в «писательском кресле».
Публичное чтение созданных текстов .
6. Работа в группах.
Ознакомившись с текстами друг друга, необходимо выделить основные суммарные моменты. Это одна из форм мониторинга. Можно обсудить эти моменты, разницу в изложении одних и тех же фактов, поговорить о неоднозначности всего происходящего .
7. Переформирование групп (опционально).
На этом этапе можно переформировать группы, объединив по жанрам, использованным при написании текста. Предметом разговора будет специфика жанра, жанровые особенности и их соблюдение в текстах. Этот этап может отсутствовать .
Стадии критического мышления
Согласно технологии развития критического мышления, РАФТ проходит три стадии :
Стадия вызова. Активизация учащихся, мозговой штурм ролей, аудиторий, форм, тем. Все суждения фиксируются в таблице.
Стадия осмысления. Работа с материалом, написание текста.
Стадия рефлексии. Обсуждение, анализ, сравнение текстов.
Формируемые умения и навыки
Стратегия РАФТ формирует у учащихся ряд умений и навыков:
Готовность к импровизации .
Умение подстраивать речь под собеседника — выбор стиля, тона, лексики в зависимости от аудитории .
Анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру .
Понимание специфики жанра, умение разбираться в художественных средствах .
Развитие эмпатии — способность встать на позицию другого .
Критическое мышление — анализ информации с разных точек зрения .
Важно заметить, что письмо от имени выбранной роли, а не от себя, снимает страх перед самостоятельным высказыванием. Ученик не боится быть «неправильным», потому что говорит не за себя.
По мнению автора методики, для внимательного учителя это ещё и способ вглядеться в своих учеников — поскольку, как считается, невозможно сыграть «того, кем ты не являешься на самом деле». Это наблюдение, а не научно доказанный факт: в театральной педагогике и психологии существуют примеры успешного исполнения ролей, далёких от собственной личности .
Преимущества
Структурирует письмо. Ученик знает, какую роль принять, и получает схему организации текста .
Мотивирует. Задание затрагивает лично и допускает творческие ответы .
Учит писать для разных аудиторий. Ученик понимает, что стиль зависит от того, кому адресован текст .
Применим во всех предметных областях — история, литература, биология, математика .
Помогает усвоить содержание. Ученик активнее обрабатывает информацию, а не просто отвечает на вопросы .
Примеры заданий
Роль | Аудитория | Форма | Тема |
|---|---|---|---|
Квадратный корень | Целое число | Любовное письмо | Объяснение отношений |
Растение | Солнце | Благодарственная записка | Роль солнца в росте |
Химик | Химическая компания | Инструкция | Опасные сочетания |
Wheat Thin | Другие Wheat Thin | Путеводитель | Путешествие по пищеварительной системе |
Газетный репортёр | Читатели 1870-х | Некролог | Качества генерала Кастера |
Практические рекомендации
Начинайте с простых заданий. Сначала все ученики реагируют на один и тот же промпт — так класс учится на разных ответах .
Показывайте примеры. Разберите готовый РАФТ-пример: роль, аудитория, форма, тема. Объясните, как они связаны .
Давайте выбор. Когда ученики освоятся, предлагайте несколько промптов на выбор — это позволяет сравнивать разные перспективы .
Учитывайте возраст. Для младших школьников упрощайте: объясняйте каждый элемент отдельно .
Используйте наглядность. Таблица с ролями, аудиториями, формами и темами должна быть видна на протяжении всего урока .
Источники
Vandervanter, N. (1982). Montana Writing Project.
Santa, C. (1988). RAFT writing strategy.
Buehl, D. Classroom Strategies for Interactive Learning.
Reading Rockets. RAFT writing strategy.
AdLit. RAFT: A writing strategy.
Reading Quest. RAFT writing.
TeachHUB. RAFT writing assignments.
Wisconsin Department of Public Instruction. RAFT.
Montana Writing Project.
Дополнительно
http://pedsovet.su/metodika/priemy/5706_raft_tehnologiya
http://kmspb.narod.ru/posobie/raft.htm
Комментариев пока нет — может, вы будете первым?