Приемы развития критического мышления: интерактивные задания для уроков

Рассмотрим приемы развития критического мышления, которые можно реализовать как интерактивные задания.

Прием «Ассоциативный ряд»

К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации.

Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова. Затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд.

Оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.

Прием «Верные или неверные утверждения»

Данный прием может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая «верные утверждения» из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).

Затем просим учеников установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим детей заново оценить их достоверность.

Прием «Смысловой ряд»

Учащимся (возможна работа в группах) необходимо предложить общее понятие к определённому ряду терминов.

• Телевидение, радио, газеты, интернет (СМИ).

Прием «Четвертый лишний»

Учитель предлагает учащимся четыре слова, необходимо исключить одно их них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три слова.

Прием «Продолжи ряд»

Прием способствует умению правильно угадать принцип, основание, по которому подобраны слова и подобрать нужное слово.

Прием «Заверши логический ряд»

Без знания фактического материала такие задания выполнять невозможно. Эффективно при обобщающих уроках.

1. Индия – Инд и Ганг, Двуречье – Тигр и Евфрат, Египет - … (Нил)

2. Английская буржуазная революция – О. Кромвель, Великая французская буржуазная революция - … (Н. Бонапарт)

3. Северная война – Полтавская битва, Отечественная война 1812 года - … (Бородинское сражение)

4. Польша – Ю. Пилсудский, Чехословакия -… (Т. Масарик)

5. Венгрия – диктатура М. Хорти, Румыния – диктатура… ( И. Антонеску)

6. Франция - Морис Торез, Германия – Роза Люксембург и Карл Либкнехт, Италия - … (Д. Ибаррури)

Прием «Имя, дата, событие»

*Ι вариант*: разгадывание с классом недостающих звеньев в логической цепочке на доске.

1. Княгиня Ольга → ? → поездка в Византию, принятие христианства (957)

2. Князь Олег → ? → поход на Царьград (907)

3. ? → 988 → принятие христианства (князь Владимир)

4. ? → ? → первый крупный поход Руси на Константинополь (860, князь Аскольд)

*ΙΙ вариант*: дети самостоятельно в тетрадях готовят свои задания, а потом предлагают их классу.

*ΙΙΙ вариант* возможен только в хорошо подготовленных классах: работа по формированию логических цепочек ведётся в движении, звенья цепочки по очереди составляют сами учащиеся.

Высокий уровень сложности: на столе лежат карточки с датами, события на них не указаны. Из набора дат выбрать необходимые для выполнения задания, мысленно считать находящуюся в них информацию.

Для реализации данного приема можно использовать [инструмент](http://www.classtools.net/education-games-php/timeline).