«Шесть шляп мышления» (англ. Six Thinking Hats) — это техника, которая помогает структурировать мышление и рассматривать проблему с разных сторон. Её разработал Эдвард де Боно — врач, психолог и писатель, эксперт в области творческого мышления. Он родился 19 мая 1933 года на Мальте (тогда — британской территории) и умер 9 июня 2021 года. В англоязычных источниках его чаще называют «мальтийским врачом и публицистом» (Maltese physician), в русскоязычных — «британским психологом».
Метод подробно описан в книге 1985 года «Six Thinking Hats».
Де Боно заметил: в обычных дискуссиях мысли часто путаются — факты смешиваются с эмоциями, критика гасит креатив, а оптимизм не даёт увидеть риски. Метод предлагает «надевать» разные шляпы — каждая задаёт свой режим мышления, и так можно получить более полную и сбалансированную картину.
Важное уточнение. Метод — часть более широкой системы латерального мышления, которую де Боно развивал с 1960-х годов. Книга «The Use of Lateral Thinking» вышла в 1967 году и положила начало этой системе. «Шесть шляп» появились позже как практический инструмент для применения латерального мышления в группах.
Шесть шляп и их смысл
Шляпа | Режим мышления | Суть |
|---|---|---|
Белая | Факты и информация | Фокус на объективных данных, цифрах, том, что известно и чего не хватает |
Красная | Эмоции и интуиция | Можно честно выразить чувства, переживания, интуитивные догадки без логического обоснования |
Чёрная | Критика и осторожность | Выявить риски, слабые места, возможные проблемы. Важно: это не для того, чтобы сразу отвергнуть идею, а чтобы заранее увидеть подводные камни |
Жёлтая | Оптимизм и выгоды | Поиск положительных аспектов, преимуществ, перспектив и возможностей |
Зелёная | Креативность и новые идеи | Генерация нестандартных, иногда «безумных» решений. Критика запрещена — нужно дать простор воображению |
Синяя | Управление процессом | Организация: постановка цели, планирование, контроль за соблюдением правил, подведение итогов |
Как это работает на практике
Ключевая идея — параллельное мышление. В каждый момент времени вся группа работает в одном режиме. Шляпы — это не роли для разных людей, а режимы для всех. Участники последовательно переключаются между режимами, вместо того чтобы спорить с разных позиций.
Синяя шляпа обычно открывает и закрывает обсуждение, а в промежутке шляпы можно чередовать в зависимости от задачи.
Такой подход помогает избежать хаотичных споров: когда все в режиме зелёной шляпы, никто не критикует идеи; когда переходят к чёрной — фокус смещается на риски, но уже на основе сгенерированных вариантов. Это создаёт более безопасную среду для высказываний.
Вариации применения
Вариация | Суть |
|---|---|
Индивидуальная | Человек сам по очереди «примеряет» все шесть шляп |
Групповая | Каждой группе достаётся своя шляпа, или участники по очереди меняют роли |
Ротация | Группы меняются шляпами по кругу |
Письменная | Участник пишет шесть абзацев — по одному на каждую шляпу |
Роль ведущего. Синюю шляпу может «надевать» учитель (ведёт сессию) или ученик-ведущий (учится управлять дискуссией). В учебном контексте оба варианта работают.
Пример 1
Тема: «Нужны ли гаджеты на уроках?»
Шляпа | Вопросы |
|---|---|
Белая | Какие данные есть о влиянии гаджетов на успеваемость? Что известно о количестве учеников с гаджетами? |
Красная | Какие эмоции вызывает запрет гаджетов? Что чувствуют ученики и учителя? |
Чёрная | Какие риски: отвлечение, снижение концентрации, кибербуллинг? |
Жёлтая | Какие выгоды: доступ к информации, образовательные приложения, цифровая грамотность? |
Зелёная | Как использовать гаджеты так, чтобы они помогали, а не мешали? |
Синяя | Какие выводы? Какие правила можно предложить? |
Пример 2
Тема: «Путешествие по России»
Шляпа | Вопрос |
|---|---|
Белая | Какие виды транспорта есть в России? |
Красная | Что вас удивило в русских традициях гостеприимства? |
Чёрная | Какие сложности могут возникнуть у туриста в России? |
Жёлтая | Почему путешествие в Россию может быть полезным? |
Зелёная | Как можно сэкономить в путешествии по России? |
Синяя | Какие выводы мы можем сделать? |
Пример урока по теме «Путешествие на поезде по Транссибирской магистрали»
Этап 1: Работа с текстом
Белая: Студенты выписывают факты: «Транссиб — 9288 км, 7 дней пути, проходит через 8 часовых поясов».
Красная: Обсуждают эмоции: «Страшно ли ехать одну неделю в поезде? Что вас восхищает?»
Чёрная: Анализируют проблемы: «Долго, нет душа в плацкарте, сложно с визами для иностранцев».
Жёлтая: Ищут плюсы: «Увидите природу Сибири, познакомитесь с русскими людьми».
Зелёная: Предлагают идеи: «Можно выходить на станциях и делать фото-дневник».
Синяя: Делают вывод: «Транссиб — уникальный опыт, но требует подготовки».
Этап 2: Групповая дискуссия
Каждая группа получает одну «шляпу» и готовит аргументы. Затем представляет свои идеи на русском языке.
Этап 3: Практическое задание
Ситуация: «Вы хотите поехать в Россию, но бюджет ограничен». Студенты применяют «шляпы»: белая — дешёвые варианты, чёрная — риски, зелёная — как сэкономить.
Примеры для других предметов
Предмет | Тема | Применение шляп |
|---|---|---|
Математика | Логарифмы вокруг нас | Белая — определение и история; Красная — эмоции; Чёрная — ошибки и ограничения; Жёлтая — применение в науке и технике; Зелёная — новые идеи; Синяя — итог и рефлексия |
История | Реформы Петра I | Белая — факты, красная — эмоции, чёрная — критика, жёлтая — плюсы, зелёная — альтернативы, синяя — вывод |
Биология | ГМО | Белая — данные, красная — опасения, чёрная — риски, жёлтая — выгоды, зелёная — решения, синяя — итог |
Литература | Поступок героя | Белая — факты, красная — чувства, чёрная — последствия, жёлтая — оправдания, зелёная — альтернативы, синяя — вывод |
Русский язык | Глагол (3 класс) | Белая — факты о глаголе, красная — эмоции, чёрная — сложности, жёлтая — польза, зелёная — примеры, синяя — вывод |
Критерии оценивания
Критерий | Что оценивается |
|---|---|
Владение лексикой | Использование 5+ новых слов по теме |
Логика аргументов | Чёткость и связность высказываний |
Культурная грамотность | Понимание реалий |
Работа в группе | Активность, умение слушать других |
Полнота охвата шляп | Все ли шесть аспектов рассмотрены |
Глубина анализа | Насколько глубоко раскрыта каждая позиция |
Соблюдение ролей | Не смешиваются ли режимы мышления |
Плюсы и минусы метода
Преимущества
Развивает критическое и творческое мышление.
Учит видеть проблему многогранно.
Помогает структурировать даже сложные дискуссии.
Снижает конфликтность.
Эффективен для развития креативности. Исследование в старшей школе показало положительное влияние на развитие оригинальности и сопротивления замыканию.
Минусы и риски
Требуется время на объяснение правил и привыкание.
Риск формализма — участники механически «надевают» шляпы, не вдумываясь.
Группа может «застрять» на одной шляпе (например, слишком долго анализирует риски в чёрной).
Метод может быть сложен для младших школьников из-за необходимости абстрактного мышления.
Риск подмены фактов предположениями или игнорирования данных.
Несколько советов для успешного применения
Чётко проговорите правила перед началом.
Не обязательно тратить на каждую шляпу одинаковое время.
Если группа «застряла», попробуйте сменить шляпу или пройти цикл ещё раз.
Можно комбинировать с другими инструментами (например, использовать онлайн-доски для фиксации мыслей по разным шляпам параллельно).
Исследования эффективности
Метод «Шести шляп» активно исследуется в образовании:
Индонезия (2025): применение стратегии на уроках химии (тема «Скорость реакции») показало значимое улучшение решения проблем и понимания концепций. Размеры эффекта Cohen's d: 1,15; 1,48; 0,56; 2,99 (от большого до очень большого) . Исследование опубликовано в журнале Chemined Университета Негери Семаранг (DOI: 10.15294/chemined.v14i2.31289).
Медсестринское образование (2021): метод улучшил критическое мышление и навыки решения проблем.
Математика (2026): исследование среди учащихся 8 класса показало, что применение метода «Шести шляп» улучшает навыки решения задач .
Обзор исследований (2026): в журнале Advances in Medical Education and Practice (Taylor & Francis) опубликован нарративный обзор, в котором «Шесть шляп» рассматриваются в контексте базовых мыслительных навыков и прямых инструктивных подходов.
Дополнительные идеи
Игра «Шляпный турнир»: Учитель задаёт вопрос, группы по очереди отвечают в разных «шляпах». Пример: «Стоит ли путешествовать зимой?» — белая: «В Москве −20 °C в январе», красная: «Но Новый год в России — волшебно!».
Видео + «шляпы»: Просмотр ролика, затем анализ через метод.
Рефлексия: «Какая шляпа была для вас самой сложной/интересной?», «Как это поможет вам в реальной жизни?»
Источники
De Bono, E. (1985). Six Thinking Hats. Little, Brown and Company.
De Bono, E. (1967). The Use of Lateral Thinking.
Официальный сайт Эдварда де Боно. URL: https://www.debono.com/.
Зимин П. М., Чернякова Ю. С. (2026). Развитие креативности обучающихся старшей школы на уроках английского языка с помощью технологий «Шесть шляп», «Кубик Блума» и eduScrum // Концепт. № 7. С. 66–80. DOI: 10.24412/2304-120X-2026-11179.
Azzahra, E. S. (2025). The Effect of the Six Thinking Hats Strategy on Student Grouping to Improve Problem-Solving Skills and Concept Mastery in Reaction Rate Material. Chemined, 14(2). DOI: 10.15294/chemined.v14i2.31289 .
Basic Thinking Skills and Their Direct Instructional Approaches: A Narrative Review. (2026). Advances in Medical Education and Practice. Taylor & Francis Online. DOI: 10.2147/AMEP.S569680.
Morsy, A. A. I., & Darweesh, H. A. M. (2021). Effect of six hats thinking technique on the development of critical thinking disposition and problem-solving skills of nursing students. American Journal of Nursing Research, 9(1), 8–14.
Das, R., et al. (2025). Evaluating the effectiveness of problem-based learning combined with six thinking hats in oral pathology education. BMC Oral Health, 25, 1523 .
Obregon, M., & Uy, S. (2026). Learning Intervention Plan Using Six Thinking Hats Method for Grade 8 Mathematics Learners. Psychology and Education: A Multidisciplinary Journal, 52(4), 460.
Комментариев пока нет — может, вы будете первым?