Тег #групповые сбросить

Занимательная лексика. Играем в слова.

Дополнительные ресурсы

• https://www.thewordfinder.com/boggle-with-friends-solver/

• https://www.edu-games.org/word-games/word-shake-board-generator

  

Игра «Бинго» позволяет в игровом формате подготовить учеников к чтению на иностранном или родном языке, расширяет словарный запас и развивает речевые навыки. При этом ученики учатся концентрировать внимание на задаче и выбирать правильный вариант из нескольких.

Варианты организации игры

• https://sightwords.com/sight-words/games/bingo/

• https://grulanguages.com/collections/activity-type/listening/bingo/

• https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/search/bingo

• https://esl-ology.com/topic_page.php?&type=bingo

Примеры карточек

Много примеров карточек для игры можно найти на сайте Twinkl(https://www.twinkl.com/).

Генераторы карточек и онлайн-игры

• https://bingobaker.com/

• https://www.flippity.net/Bingo.htm

• https://myfreebingocards.com/

• https://www.bingomaker.com/

• https://www.bingoblitz.com/bingo-card-generator/

• https://www.crowdpurr.com/bingo

• https://www.classtools.net/bingo/

• https://puzzel.org/en/features/create-bingo-game

• https://www.bookwidgets.com/widget-library/bingo-card

• https://www.quizwitz.com/bingo-maker

• http://bingo.saksena.net/bingo

Дополнительные инструменты

• https://www.canva.com/ru_ru/sozdat/bingo/

• https://www.storyboardthat.com/create/bingo-card

• https://teambuilding.com/blog/icebreaker-bingo

• https://www.template.net/create/bingo-card-maker/

• https://simplebingocards.com/

• https://regtool.net/ru/bingo/

• https://wordmint.com/bingo-card-maker

• https://sightwords.com/sight-words/games/go-fish/card-creator/

• https://www.edu-games.org/word-games/word-bingo-maker/index.php

• https://www.eslactivities.com/pbingo.php

• https://print-bingo.com/

• https://bingocardgenerator.com/bingo-words/

• https://appzaza.com/bingo-number-generator

• https://www.toolsforeducators.com/bingo/

• https://www.kidscerts.com/bingo/create.html

• https://lessonpix.com/articles/4/2/Bingo+Cards

• https://www.senteacher.org/printables/Literacy/51/WordPictureBingo.html

Рассмотрим на примере викторины «Своя игра» по математике. А помогать мне будет ИИ Perplexity. Вы аналогично можете разработать викторины по различной тематике и на любом языке.

Промт и начало игры

Промт: «Своя игра» (Школьная математика. 9-11 классы). 5 категорий по 5 вопросов. Вес вопросов от 100 до 500. Ты — ведущий. Я — игрок. Объяви наши правила игры. Категории.

Здравствуйте и добро пожаловать в нашу интеллектуальную игру «Своя игра» по школьной математике для 9-11 классов!

Правила игры

Структура игры: - В игре 5 категорий, каждая содержит по 5 вопросов. - Вопросы в каждой категории имеют разные стоимости: 100, 200, 300, 400 и 500 очков. Чем выше стоимость — тем сложнее вопрос.

Цель игры: Набрать как можно больше очков, правильно отвечая на вопросы из выбранных категорий.

Ход игры: 1. Я, ведущий, объявляю категории и стоимость вопросов. 2. Вы выбираете категорию и стоимость вопроса. 3. Я задаю вопрос. 4. Вы отвечаете. Если ответ правильный — получаете очки, если нет — очки не начисляются, и я могу дать правильный ответ. 5. Игра продолжается, пока не будут исчерпаны все вопросы или вы решите закончить.

Победа: Побеждает игрок с наибольшим количеством очков по окончании игры.

Категории

1. Алгебра и уравнения

2. Геометрия и фигуры

3. Функции и графики

4. Тригонометрия и тригонометрические уравнения

5. Комбинаторика и вероятность

Выбирайте категорию и стоимость вопроса, и мы начнем игру! Например: «Алгебра и уравнения, 300 очков».

Готовы? Ваш ход!

Пример игрового процесса

Я: начинаем. 5-100

ИИ: Вы выбрали категорию «Комбинаторика и теория вероятностей» за 100 очков.

Вот ваш вопрос: Сколькими способами могут встать в очередь в билетную кассу 5 человек? - 100 - 720 - 300 - 60

Ваш ответ?

Я: 120

ИИ: Обратите внимание такого нет ответа. ИИ тоже ошибаются.

ИИ: К сожалению, ответ 120 неверен. Правильный ответ: 720. Пояснение: количество способов упорядочить 5 человек в очередь — это число перестановок из 5 элементов, то есть 5! = 5×4×3×2×1 = 120.

Извините, я допустил ошибку в вариантах ответа! Правильный вариант — 120. Вы дали ответ 120, он правильный! Вы получаете 100 очков.

Продолжаем игру. Выбирайте категорию и стоимость вопроса!

Я: 5-300

ИИ: Вы выбрали категорию «Комбинаторика и теория вероятностей» за 300 очков.

Вот ваш вопрос: В урне лежат 5 красных и 7 синих шаров. Какова вероятность того, что случайно вынутый шар окажется красным?

Ваш ответ?

Я: 5/12

ИИ: Правильно! Вероятность вынуть красный шар — это отношение количества красных шаров к общему количеству шаров: 5+7=12, 5/12.

Вы получаете 300 очков! Итог по очкам: 100 + 300 = 400.

Выбирайте следующую категорию и стоимость вопроса!

Я: 3-300

ИИ: Вы выбрали категорию «Функции и графики» за 300 очков.

Вот ваш вопрос: Функция задана формулой y=2x^2−4x+1. Найдите координаты вершины параболы.

Ваш ответ?

Я: Не знаю

ИИ: Ничего страшного! Я расскажу, как найти вершину параболы.

Вопрос засчитан как неверный, очки не начисляются.

Выбирайте следующий вопрос!

Я: Подводим итоги

ИИ: Итоги нашей игры «Своя игра» по школьной математике (9-11 классы): - Вы ответили на 3 вопроса. - Правильных ответов — 2. - Набранные очки — 400.

Отличная игра! Вы показали хорошие знания в комбинаторике и теории вероятностей. Если захотите продолжить или попробовать другие категории — я всегда готов!

Спасибо за игру! Хотите сыграть ещё раз или задать вопросы по математике?

Практическое применение и организация

Таким образом, в игровом формате ученик может повторить свои знания абсолютно самостоятельно. При этом можно версию с ИИ сохранить в формате Word.

Как организовать для группы учеников?

• Выполните Промт 1.

• Поделитесь с учениками ссылкой

Каждый получит не только свою игру, но и у каждого будут свои задания.

Дополнительные материалы

• Frayer Model: Free Templates, Examples & Guide

• The Frayer Model

• https://www.edrawsoft.com/article/what-is-frayer-model.html

Стратегия РАФТ — это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема). Её основная задача — выполнение социо-игрового задания, где нужно описывать, повествовать или рассудить от имени выбранного персонажа. Сложность добавляет необходимость учитывать аудиторию, к которой обращается этот персонаж.

Описание стратегии РАФТ

Процесс состоит из нескольких шагов:

1. Выбор темы, роли, аудитории, формы. - Роль: определение, кто может раскрыть заданную тему (обычно 4–5 социальных групп, задействованных в теме). - Аудитория: выяснение, кому может предназначаться текст (группы людей или организации как целевая аудитория). - Форма: выбор жанра и формы повествования, которые должны быть адекватны выбранным социальным ролям и аудитории. - Тема: определение тематики, основных идей и мыслей, которые будут раскрыты в тексте.

2. Обсуждение в группе или паре выбранных параметров. Задача — услышать советы и предложения, которые помогут перевоплотиться и нащупать сюжетную линию будущего текста. Например, какие факты или детали могли бы заинтересовать выбранного героя на празднике последнего звонка, о чём он захотел бы рассказать и как.

3. Письмо. В течение отведённого времени создаётся текст, соответствующий выбранным параметрам.

4. Правка. Когда текст записан и время закончено, можно помочь друг другу совершенствовать написанное. Автор может работать и самостоятельно, если в тексте содержится что-либо сокровенное.

1. Читка в читательском кресле.

6. Работа в группах. Ознакомившись с текстами друг друга, необходимо выделить основные суммарные моменты. Это одна из форм мониторинга. Можно обсудить эти моменты, разницу в изложении одних и тех же фактов, поговорить о неоднозначности всего происходящего.

7. Переформирование групп (опционально). На этом этапе можно переформировать группы, объединив по жанрам, использованным при написании текста. Предметом разговора будет специфика жанра, жанровые особенности и их соблюдение в текстах. Этот этап может отсутствовать.

Формируемые умения и навыки

Стратегия РАФТ формирует у учащихся ряд умений и навыков:

• Готовность к импровизации.

• Свободное взаимодействие (общение на том языке, на котором думает собеседник).

• Анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру.

• Понимание специфики жанра, умение разбираться в художественных средствах.

Необходимо также заметить, что форма 3-го лица помогает снять страх перед самостоятельным высказыванием. Для внимательного учителя это ещё и способ вглядеться в своих учеников, так как невозможно сыграть "того, кто ты не есть на самом деле".

Дополнительно

• http://pedsovet.su/metodika/priemy/5706_raft_tehnologiya

• http://kmspb.narod.ru/posobie/raft.htm

Понятие синквейна

Синквейн (от французского cinquains, английского cinquain) — это пятистрочная стихотворная форма, которая возникла в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Со временем синквейн начал использоваться в дидактических целях, в том числе в России с 1997 года, как эффективный метод развития образной речи, позволяющий быстро достигать результатов. Многие методисты считают, что синквейны полезны для синтезирования сложной информации и оценки понятийного и словарного запаса учащихся.

Лаконичность этой формы помогает развивать умение резюмировать информацию, выражая мысли в нескольких значимых словах, ёмких и кратких выражениях. Это делает синквейн ценным инструментом в образовательном процессе, особенно для развития творческих и аналитических навыков.

Форма синквейна

Дидактический синквейн, который развился в практике американской школы, основан не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки. Вот как выглядит его структура:

• Первая строка — тема синквейна, состоящая из одного слова (обычно существительного или местоимения), обозначающего объект или предмет обсуждения.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательных или причастий), которые описывают признаки и свойства выбранного предмета.

• Третья строка — три глагола или деепричастия, характеризующих типичные действия объекта.

• Четвёртая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора к предмету.

• Пятая строка — одно слово-резюме, раскрывающее суть предмета или объекта.

Такая чёткая структура делает синквейн доступным для освоения даже начинающими, при этом оставляя простор для творчества и самовыражения.

Возможности применения синквейна

Синквейн предлагает разнообразные варианты применения, что способствует разноплановому составлению заданий в учебном процессе. Помимо самостоятельного создания новых синквейнов, возможны такие формы работы:

• Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием его слов и фраз.

• Коррекция и совершенствование уже существующего синквейна для улучшения его выразительности.

• Анализ неполного синквейна, например, определение отсутствующей темы на основе остальных строк.

В качестве примера можно привести стихотворение, составленное детьми о самом методе синквейна:

Синквейн Образный, точный Обобщает, развивает, обучает «Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах» Творчество

Этот пример иллюстрирует, как синквейн может быть использован для рефлексии и творческого осмысления учебного материала.

Практическое использование в образовании

Синквейн может быть предложен как индивидуальное задание, для работы в парах или, реже, как коллективное творчество. Границы его применения зависят от гибкости воображения учителя и целей урока. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, чтобы закрепить изученный материал, но он также может служить нетрадиционной формой на стадии вызова для активизации мышления учащихся.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, насколько хорошо учащиеся понимают тему, разнообразить учебный процесс и сделать его более интересным. Поскольку синквейн сочетает в себе элементы игры, он способствует эмоциональной разгрузке школьников и смене деятельности, что положительно влияет на вовлечённость и мотивацию.

Для более глубокого изучения темы рекомендуем ознакомиться с дополнительными материалами, такими как статья о применении синквейна в образовании и ресурсы по методике преподавания. Также полезно изучить опыт использования приёма "синквейн" в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), где он помогает развивать речь и творческие способности у детей младшего возраста.

В целом, синквейн — это универсальный инструмент, который можно адаптировать под различные учебные ситуации и возрастные группы, делая обучение более динамичным и эффективным.

Попробуем разобраться: что такое методы обучения, какие принято считать активными, а какие — интерактивными. И в чем принципиальная разница между методом и приемом обучения?

Методы и приемы обучения

В литературе есть разные трактовки терминов *метод обучения* и *прием обучения*. По сути — это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков.

Разница в том, что прием — это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУНом. А метод — процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов.

Таким образом, прием обучения — лишь составная часть того или иного метода.

Классификация методов обучения

Методы классифицируют по разным признакам:

• По характеру учебной деятельности: репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические и пр.

• По степени активности педагога и учащихся: активные, пассивные, интерактивные.

• По источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические.

• По способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний, методы проверки и оценивания.

Пирамида Дейла

Профессор Государственного университета в штате Огайо Эдгар Дейл в конце шестидесятых годов прошлого века экспериментировал с разными способами подачи материала — только рассказывал что-то студентам, демонстрировал рисунки, заставлял их выступать с речами на нужную тему или даже заставлял выполнять какие-то реальные действия.

Потом смотрел, что через две недели осталось в студенческих головах. Результаты он оформил в виде картинки, названной «конусом опыта Дейла».

Можно найти разные варианты его изображения — в прямом виде и в перевернутом. Это связано, прежде всего, с тем, что его теорию дорабатывали его последователи. Так, есть сведения, что проценты были высчитаны опытным путем уже более поздними исследователями.

На основе «конуса обучения» в 1980г. в Национальной тренинговой лаборатории США была разработана новая графическая версия «влияния методов обучения на степень усвоения материала», получившая название «Пирамида обучения». Выглядит она явно проще конуса обучения.

На этой схеме весьма наглядно показано, что *классическая лекция* (то есть монолог преподавателя, не сопровождаемый слайдами или какими-либо другими иллюстрациями) — наименее эффективный метод обучения, обеспечивающий освоение слушателями всего лишь 5% изложенной информации.

Тогда как «активное обучение» (то есть вовлечение участников образовательного процесса в различные виды активной познавательной деятельности) явно позволяет надеяться на более высокие результаты.

Активные методы обучения

Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия "учитель = ученик". Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть дети выступают как равные участники и создатели урока.

Признаки активных методов обучения

• Активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным.

• Длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса.

• Самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач.

• Мотивированность к обучению.

Классификация активных методов обучения

Самая общая классификация делит активные методы на две большие группы: индивидуальные и групповые. Более подробная включает такие группы:

1. Дискуссионные.

2. Игровые.

3. Тренинговые.

4. Рейтинговые.

Методы и приемы активного обучения

В процессе обучения педагог может выбирать как один активный метод, так и использовать комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности и соотношения выбранных методов и поставленных задач.

Рассмотрим самые распространенные методы активного обучения:

• Презентации — наиболее простой и доступный метод для использования на уроках. Это демонстрирование слайдов, подготовленных самими учащимися по теме.

• Кейс-технологии — строится на анализе смоделированных или реальных ситуаций и поиске решения. Причем различают два подхода к созданию кейсов. Американская школа предлагает поиск одного-единственного правильного решения поставленной задачи. Европейская школа, наоборот, приветствует многогранность решений и их обоснование.

• Проблемная лекция — в отличие от традиционной, передача знаний во время проблемной лекции происходит не в пассивной форме. То есть учитель не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и требует наличия у учеников определенного опыта логических рассуждений.

• Дидактические игры — в отличие от деловых игр, дидактические игры регламентируются жестко и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы. Игровые методы можно отнести и к интерактивным методам обучения. Все зависит от выбора игры. Так, популярные игры-путешествия, спектакли, викторины, КВН — это приемы из арсенала интерактивных методов, так как предполагают взаимодействие учащихся друг с другом.

• Баскет-метод — основан на имитации ситуации. Например, ученик должен выступить в роли гида и провести экскурсию по историческому музею. При этом его задача — собрать и донести информацию о каждом экспонате.

Интерактивные методы обучения

Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.

Задачи интерактивных методов обучения

• Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.

• Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.

• Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

Методы и приемы интерактивного обучения

• Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.

• Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.

• Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

• Круглый стол (дискуссия, дебаты) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

• Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.

• Аквариум — одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.

• Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.

• BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.

К интерактивным методам обучения на уроке также относят мастер-классы, построение шкалы мнений, [ПОПС-формулу](http://nitforyou.com/index.php/2016/07/21/pops/), дерево решений.

Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать [критическое мышление](http://nitforyou.com/index.php/2016/07/18/kmvvedenie/), основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

Ресурсы

• http://pedsovet.su/metodika/5996_aktivnye_i_interaktivnye_metody_obucheniya

• http://www.mental-skills.ru/blog/blogMentalSkills/4.php

• http://obucheniepersonala.com/2013/06/edgar-deyl-ob-effektivnosti-obucheniya/

• Kлассификация современных образовательных технологий (по Т.И. Шамовой, Т.М. Давыденко.)

• Современные педагогические технологии

• Кийосаки Роберт, Лектер Шэрон. Богатый ребенок, умный ребенок

Лэпбук (лепбук, lap – колени, book – книга). Если переводить дословно, то лэпбук — это книжка на коленях. Часто можно встретить и другие названия: тематическая папка, интерактивная папка, папка проектов. Но суть сводится к тому, что лэпбук — это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями и вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать и складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по определенной теме.

Лэпбук — это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, но и основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). Основа лэпбука создается педагогом и дополняется, совершенствуется вместе с детьми и их родителями. В результате такой работы получается отлично проработанный исследовательский проект.

Лэпбуки помогают быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме. Эти тематические пособия имеют яркое оформление, четкую структуру и в идеале разрабатываются специально под конкретного ребенка с его уровнем знаний.

Рекомендуемый возраст занятий по лэпбукам — 5 лет и выше. Дети 7–8 лет уже могут совершенно самостоятельно придумывать и делать свои собственные лэпбуки.

Форма занятий

Лэпбук — это итоговый результат совместной работы с детьми по той или иной теме. Его изготовлению должны предшествовать тематические занятия и игры, обсуждение сложных вопросов, выполнение заданий. В этом случае ребенок будет готов к созданию тематической папки вместе с вами, и она действительно выполнит свою роль как закрепляющего, систематизирующего дидактического и игрового пособия.

Лэпбуки можно делать как индивидуально, так и на групповом занятии. В случае работы с группой детей возможны два варианта:

• Преподаватель распределяет задания между учениками, и все вместе они собирают и заполняют одну папку.

• Преподаватель показывает мастер-класс, а дети с его помощью делают каждый свой экземпляр папки.

Идеальный вариант изготовления тематической папки — совместно с ребенком, тогда он запоминает информацию в процессе создания лэпбука. В ходе работы с тематическим материалом ребенок проводит наблюдения, выполняет задания, изучает и закрепляет информацию. Впоследствии, имея под рукой готовую тематическую папку, ребенок может освежить свои знания по той или иной теме.

Размер готового лэпбука стандартный де-факто по всему миру — папка А4 в сложенном виде и А3 в открытом виде. Этот размер идеально подходит, чтобы ребенок мог самостоятельно работать с лэпбуком: держать его в руках, писать и выполнять задания в нем, а после занятий поставить папку на полку или положить в портфель.

Разновидности тематических папок

В зависимости от назначения:

• учебные;

• игровые;

• поздравительные;

• праздничные;

• автобиографические (папка-отчет о каком-то важном событии в жизни ребенка: путешествии, походе в цирк, каникулярном досуге и т.д.).

В зависимости от формы:

• стандартная книжка с двумя разворотами;

• папка с 3–5 разворотами;

• книжка-гармошка;

• фигурная папка.

Организация материала:

• стандартные кармашки;

• обычные и фигурные конверты;

• кармашки-гармошки;

• кармашки-книжки;

• окошки и дверцы;

• вращающиеся детали;

• высовывающиеся детали;

• карточки;

• теги;

• стрелки;

• пазлы;

• чистые листы для заметок и т.д.

Зачем нужен лэпбук?

1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ваш ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится.

2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.

3. Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию — хорошая подготовка к написанию рефератов и курсовых.

4. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей — кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям — задания, подразумевающие умение писать и т.д.) и сделать такую коллективную книжку.

5. Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели.

Как сделать лэпбук своими руками?

Для этого вам понадобятся следующие материалы:

• картон-основа (картонная папка или лист плотной бумаги формата А3);

• бумага (белая, цветная, бумага для скрапбукинга с различными расцветками и текстурой);

• принтер и/или ручки, карандаши, фломастеры, краски;

• обычные и фигурные ножницы;

• клей и/или скотч;

• степлер;

• декоративные элементы по необходимости (пуговицы, пайетки, брадсы, подвески, скрепки, засушенные листья, наклейки, вырезанные из журналов тематические картинки и т.д.).

Например, на сайте maam.ru можно найти готовые шаблоны для распечатывания, а также примеры готовых работ. На сайте melkie.net можно найти примеры лэпбуков по различным темам, таким как сказки, история, наука и другие. Также на этом сайте есть инструкции по созданию лэпбуков своими руками и видеоуроки. Однако вы можете попробовать сделать и что-то свое, оригинальное.

1. Начинаем мы с выбора темы

Тема лэпбука может быть любая:

• интересные события, происходящие с ребенком;

• увлечения детей;

• темы недели;

• литературные произведения;

• мультипликационные герои и т.д.

Темы могут быть как общие, так и частные. Например, можно сделать общий лэпбук на тему "Насекомые". А можно взять какое-нибудь конкретное насекомое и в лэпбуке дать подробную информацию о нем.

Если вы изготавливаете лэпбук для дошкольников, то темы и материалы для них должны быть элементарными, для школьников можно подобрать материал посложнее. К тому же, если вы делаете лэпбук не для коллектива, а для одного ребенка, не забывайте ориентироваться на него: какие темы нуждаются в изучении или закреплении, насколько ребенок продвинут в той или иной теме. Посоветуйтесь с ребенком, на какую тему он хотел бы подобрать материал и изготовить папку.

2. План

После того, как мы выбрали тему, надо взять бумагу и ручку и написать план. Ведь лэпбук — это не просто книжка с картинками. Поэтому вам надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

3. Создание макета

Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм и т.д.

Как создать папку? 3 варианта

Существует три основных варианта: базовый, базовый с добавлением 1–2 расширений и сдвоенный базовый. Изготовление таких основ подробно показано на картинках:

Нарисуйте несколько ориентировочных макетов на простом листе или в Word (Paint или программе-проектировщике), выберите оптимальный вариант для размещения необходимой информации. Продумайте, какой вид будут иметь ваши кармашки (подтемы) и как будет организована в них информация.

Шаблоны для лэпбука

Теперь можно приступать к изготовлению лэпбука. На этом этапе к деятельности может присоединиться ребенок. Занимайтесь по тематической папке постепенно: одно занятие — одно задание.

Данная форма работы помогла педагогам создать условия для поддержки детской инициативы и творчества в группе. В процессе наблюдения воспитатель узнает, что ребенок делает с большим интересом. В процессе такого творчества ребенок становится не только создателем своей собственной книги, но и дизайнером, художником-иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок, стихотворений. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка.

«Паспорт лэпбука»

Паспорт как документ определяет состав и значение содержания лэпбука, т.е. «паспорт лэпбука» — это полное описание задач, материалов и игр, правил, входящих в состав лэпбука. Хорошим дополнением являются рисунки страниц или фото готового, вставленные в паспорт.

Дополнительно:

• Лэпбук как новейший способ систематизации знаний

• Примеры лэпбуков на сайте maam.ru

• Магазин лэпбуков

• Лепбук "Серая ворона"

• Примеры лэпбуков

• The BIGGEST List of FREE HOMESCHOOL LAPBOOKS – Ever!

• Lapbooks

• https://practicalpages.wordpress.com/free-pages/free-lapbook/

• TotBooksTotPacksALL

• Lapbook Resources

Антиципация (лат. *anticipatio*) — это предвосхищение, предугадывание содержания. Это приём работы с текстом до чтения, который заключается в предвосхищении содержания текста.

Целью антиципации является формирование умения и привычки думать над книгой до чтения, прогнозировать её содержание и вырабатывать мотивацию к прочтению. На современном уроке литературного чтения антиципация применяется для формулирования темы урока на основе ориентировки в книгах, на этапе подготовки к восприятию литературного произведения или его части, в ходе первичного восприятия текста.

Способы использования на уроках

Некоторые способы использования приёма антиципации на уроках:

• Формулирование темы и цели урока на основе ориентировки в книгах.

• Словарная работа.

• Предтекстовая работа.

• Работа с текстом до начала чтения.

• Первичное восприятие текста.

• Анализ и обсуждение иллюстраций, заголовков, подзаголовков, оглавления.

• Формулирование вопросов, на которые нужно будет найти ответы в тексте.

Этапы работы с текстом

Этапы работы с текстом с использованием приёма антиципации могут включать:

• Прогнозирование содержания текста по его названию, фамилии автора, эпиграфу.

• Восстановление в памяти знаний, связанных с темой текста.

• Анализ и обсуждение иллюстраций, заголовков, подзаголовков, оглавления.

• Формулирование вопросов, на которые нужно будет найти ответы в тексте.

Использование приёма антиципации на уроках литературного чтения в начальной школе может помочь учащимся понять текст и выработать интерес к чтению.

Дополнительно

• https://nitforyou.com/voyant-tools/

Геймификация (от англ. *gamification*) – это процесс использования игрового мышления и динамики игр для вовлечения аудитории и решения задач.

Под геймификацией понимается использование игровых элементов и приёмов, применяемых в конструировании игр, в неигровых контекстах.

Три ключевых момента определения

В этом определении есть три важных момента:

1. Игровые элементы

2. Приёмы для конструирования игр

3. Неигровые контексты (ситуации)

Игровые элементы

Любая игра конструируется из отдельных частей, которые можно назвать элементами игры. Элементы – это набор инструментов, с помощью которых можно построить игру.

Например, шашки включают такие элементы, как фишки (шашки), особенности их взаимодействия (передвижение по диагонали, возможность «есть» шашки соперника) и правила (шашки, дошедшие до последнего ряда, становятся дамками).

Таким образом, элементы игры включают в себя и предметы, и особенности их взаимодействия, и набор правил.

Подобно тому, как из деталей конструктора Lego можно собрать различные предметы, из элементов игры можно сконструировать что-то новое – новую игру или нечто, что игрой не является.

Важный момент: геймификация не подразумевает создание полноценной игры. Мы просто используем отдельные элементы игры, что даёт больше гибкости.

Когда мы играем в шашки, мы не можем изменять элементы игры – иначе это будут уже не шашки. С геймификацией дело обстоит по-другому.

При разработке геймифицированной системы задача состоит в том, чтобы изменять игровые элементы таким образом, чтобы они помогали достичь поставленных задач.

Приёмы для конструирования игр

Геймификация использует приёмы, характерные для создания видеоигр, но всё не так просто, как кажется на первый взгляд.

Казалось бы, нет ничего сложного в том, чтобы внедрить систему начисления баллов на сайт – это просто кусочек кода.

Хотите, чтобы клиенты посещали сайт чаще? Тогда просто начисляйте им по 100 баллов каждый раз, когда они заходят. А ещё можно добавить таблицу лидеров для отслеживания результатов!

Но это пример неверного подхода к геймификации. В чём смысл получения баллов?

Возможно, некоторым пользователям возможность набрать высокий балл или занять верхнюю строчку в рейтинге покажется заманчивой, но их хватит ненадолго.

Новые пользователи могут отказаться участвовать в зарабатывании баллов, так как увидят, что результаты лидеров достижимы с большим трудом. Не говоря уже о том, что большинству пользователей баллы просто неинтересны.

Неигровые контексты

Третий элемент определения – это неигровые контексты (ситуации). Во всех ситуациях использования геймификации необходимо достичь неигровых целей.

Команда Росса Смита не убивала толпы зомби – они просматривали диалоговые окна, чтобы найти ошибки в переводе. Но, каким-то невероятным образом, эта деятельность казалась им игрой.

Основатели и история термина

Термин *геймификация* появился в 2003 году, но стал широко употребляться только в 2010 году.

Основателем нового тренда можно считать консультанта из Канады Габе Цихерманна. Он является соавтором книг «Маркетинг, основанный на играх» (2010) и «Геймификация средствами дизайна» (2011).

Кроме того, он председатель Gamification Summit и редактор блога http://gamification.co/, где можно почитать последние новости на эту тему.

Он приводит несколько примеров:

• https://www.spongelab.com/index.cfm

• https://www.coursera.org/

• https://fold.it/portal/

Преимущества геймификации в обучении

Основное отличие компьютерных игр и стандартного образования – это отношение к ошибкам.

В школе за ошибки всегда наказывают, но при этом редко хвалят за правильные ответы или решения. Поэтому ученики знают только то, что они сделали неправильно.

Это приводит к тому, что ученики концентрируются только на оценках, но никак на самих знаниях и содержании.

Все мы знаем выражение: «учиться на своих ошибках». В компьютерных играх это является основным принципом для игрока, чтобы достичь успеха.

Играя, мы знаем, что нет ничего страшного в неудаче – чем быстрее мы сделаем что-то не так, тем быстрее сможем найти верное решение.

Поэтому становится понятно, почему ученики тратят своё свободное время на различные игры, вместо того чтобы сделать домашнее задание для школы.

Даже если в школе ученик сделал всё правильно и получил хорошую оценку за контрольную работу, он не будет испытывать такое же воодушевление и эмоциональный подъём, как пройдя босса в своей любимой игре.

Очень важно выстраивать учебный процесс так, чтобы ученики могли учиться на своих ошибках ([исследование](https://shoyulearning.wordpress.com/2012/05/20/games-and-failure/) дизайнера игр Randall Fujimoto).

Система оценок

Одной из важных особенностей образования в виде игры является система оценок, основанная на следующих тезисах:

• Существует бальная система

• В начале семестра ученика начинают с точки в 0 баллов

• Каждое задание оценивается в определённое количество баллов

Поэтому, независимо от своих способностей, каждый ученик знает, что он находится в равных условиях с остальными и у него есть только один вариант – путь к хорошей оценке.

Он может ошибаться сколько угодно раз, и, понимая, что каждый заработанный балл ведёт к успеху, ученик перестанет бояться ошибаться и будет сосредоточен на обучении.

Похожие мысли о представлении образования как MMORPG-игры можно найти [здесь](https://habrahabr.ru/post/153797/).

Один из наиболее известных российских образовательных проектов, содержащий элементы геймификации – онлайн-ресурс по изучению английского языка http://lingualeo.ru/.

Командная работа и вовлечённость

Другим значимым фактором такого формата обучения является командная работа. В классе школы часто ученик должен быть сам за себя. Также он самостоятельно должен выполнять домашние задания дома.

Но есть простая причина, почему он этого не делает – ему СКУЧНО. Как компьютерные игры учат нас командному взаимодействию, так и обучение в школе должно стать командным.

Тогда ученики будут более включёнными в изучение материала и будут заинтересованы процессом.

Как ни странно, но в классическом образовании забывают об очень простой, но безгранично значимой вещи – о том, что то, что мы делаем, должно приносить нам радость и веселье.

Это делает игры такими захватывающими. И этого так не хватает в процессе обучения.

Карл Капп (Karl Kapp), автор книги «Геймификация в обучении» (Gamification of Learning & Instruction), верит, что ключ к геймификации в том, насколько быстро этот подход будет распространён среди людей всех поколений.

Капп говорит, что элементы вознаграждения, которые являются частью геймификации, поощряют пользователей оставаться вовлечёнными и взаимодействовать друг с другом.

Сила геймификации именно в этом и заключается: она задевает струну соревновательности, которая есть в каждом из нас. И чем больше мы этим занимаемся, тем сильнее вовлекаемся в игру и в итоге достигаем новые уровни.

Исследования Дональда Кларка

Дональд Кларк продолжает свои исследования в области исследования эффекта игр на мотивацию в обучении.

Мотивация «изнутри»

Кларк считает, что мотивация, формирующаяся «изнутри», – гораздо более сильный и эффективный фактор, чем мотивация, сформированная внешними факторами.

Это, конечно, не значит, что они не имеют никакого значения, но необходим баланс. Что примечательно, есть исследователи, которые даже утверждают, что некоторые формы внешней мотивации могут ущемлять и подавлять внутреннюю.

К ним относится внешнее наблюдение, строгие сроки и сдерживающие рамки, навязанные цели, которые могут заставить человека выполнить работу, но действуют лишь как «контрольные» факторы.

Для того чтобы стимулировать человека к обучению, нужно обратить внимание на то, что происходит у него в голове, а не во внешней среде.

Игры относятся к мотивации изнутри: игрок является ключевым персонажем, находится в центре действия, и прогресс зависит только от него самого.

Мир игры приглашает человека в мир приключений, где он сможет открыть для себя что-то новое – игрок и игра становятся единым целым.

Игры и автономия

Получение знаний может быть добровольным или принудительным занятием. Что лучше формирует мотивацию?

Чтобы человек сам захотел учиться, он должен чувствовать, будто это его собственный выбор (даже если это всего лишь иллюзия выбора).

Преимущество игр именно в том, что, в основном, это добровольное занятие. Когда люди ощущают, что имеют автономию и контроль над собственной жизнью и собственными решениями, лучше удерживается интерес к определённому занятию и повышается их мотивация превзойти самих себя и подняться на новые вершины.

Игры как раз и придают игроку чувство контроля над временем, темпом и действиями. Во время игры игрок активен, а не пассивен, и это способствует более эффективному обучению и закреплению знания.

Игры и самоуверенность

Что заставляет людей пробовать ещё и ещё раз, даже после неудачных попыток довести определённое дело до конца? Самоуверенность и вызов.

Те, у кого низкая самооценка, более склонны просто сдаться при первой неудаче. Обретение новых знаний занимает много времени и требует много терпения и ещё больше усердия.

Сомнение в собственных способностях зарождается в мыслях человека, когда он сталкивается с препятствиями и испытывает трудности.

В играх эта проблема маловероятна, потому что все начинают с простого уровня, и уровни постепенно усложняются. Таким образом, у игрока повышается уверенность в своей компетенции, он заражается идеей пройти до конца.

Аватарные игры, в которых игрок как бы является самим собой, помогают человеку оценивать свои способности и, таким образом, учиться быстрее и так, как ему это удобно.

Игры повышают мотивацию, потому что успех зависит только от самого человека, и никто не обращает внимание на пол, расу и социальный уровень.

Игры и цели

Наличие цели – несомненно важный стимул, так как мотивация исходит из ожидания результатов и значимости этих результатов для человека. Пока эта цель не реализована, у человека есть стремление.

Люди, которые ставят перед собой цели на определённый промежуток времени, лучше их достигают, когда речь идёт об обретении знаний.

Игры ставят перед игроком множество целей – стратегических и тактических. Исследования показывают, что обретение знаний и стремление учиться исходят из личных побуждений, а не из внешних факторов влияния.

В играх люди достигают каких-то поставленных перед собой личных целей, что повышает мотивацию.

Игры и испытания

Испытание – это сильный стимул. Оно повышает внимание и углубляет процессы обучения. Успешное прохождение испытаний закрепляет самоуверенность и ощущение достижения цели.

В играх испытаний множество. Человек просто не может прекратить играть благодаря темпу игры и системе награждений.

Начинается всё с довольно простых испытаний, которые потом постепенно усложняются в зависимости от успехов игрока.

Игры и обратная связь

Цели сами по себе не достаточны для того, чтобы игрок понимал, успешно ли он продвигается к достижению своих целей и мотивировал себя к дальнейшим успехам.

Для этого игроку нужны оценки своего выступления. Это подсказывает, что в процессе обретения знаний у человека должен быть контроль над своим обучением через открытые структуры, сопровождающийся отзывами и оценками результатов его усилий.

В играх эта оценка отображается очень чётко (количество жизней, количество очков и т.д.). Обратная связь и оценки важно получать в течение всего процесса, а не только в конце игры, и то же самое относится к образованию.

Игры и социальные инициативы

Одобрение друзей и близких также является важным стимулом, особенно когда это может быть как вознаграждением, так и наказанием.

Мотивация не заканчивается в самом начале познавательного процесса и должна поддерживаться в течение всего периода обучения.

Образовательные учреждения должны как можно скорее понять, что мотивация тесно связана с человеческим фактором, и поэтому нужно разработать схему поддержки людей во время обучения.

Источники

• https://te-st.ru/2012/12/21/gamification-education/

• https://te-st.ru/2012/11/12/gamification-edu-ngo/

Дополнительно

• Геймификация: принципы, элементы, применение

• Геймификация: краткий курс

• Геймификация в электронном обучении

• Геймификация обучения: Как строить обучение и вовлечение в онлайн-среде

• Применение

• Примеры использования геймификации для обучения и управления персоналом

• Геймификация: основные принципы и способы применения

• Make work more engaging with Gamescope