Тег #методы сбросить

Дополнительные материалы

• Frayer Model: Free Templates, Examples & Guide

• The Frayer Model

• https://www.edrawsoft.com/article/what-is-frayer-model.html

Японский метод умножения, также известный как "Метод кругов", — это графический способ умножения чисел, который особенно полезен для наглядного понимания арифметических операций. Он основан на рисовании кругов и подсчёте их пересечений или секторов. 

Китайский метод умножения, известный как «линейный» или «метод палочек», восходит к древней китайской системе счёта, которая использовала бамбуковые палочки (чоу) для вычислений. Эта система возникла около IV века до н.э. и применялась на специальных счётных досках, разлинованных на строки и столбцы. Палочки раскладывались в определённом порядке, чтобы обозначать разряды чисел (единицы, десятки, сотни) и выполнять арифметические операции.

Китайцы называли этот метод «суань» (算), что означает «счёт» или «вычисление». Термин связан с иероглифом, обозначающим как сам процесс вычислений, так и счётные палочки. Метод описан в классических китайских математических трудах, таких как «Математика в девяти книгах» (II век до н.э.), где умножение выполнялось на счётной доске.

Принцип метода

Китайский метод умножения основан на визуальном представлении чисел с помощью линий и подсчёте их пересечений. Вот основные шаги:

• Каждую цифру множимого числа изображают набором параллельных линий: количество линий соответствует цифре.

• Второе число изображают аналогично, но линии проводят перпендикулярно первым.

• Пересечения линий разделяют на группы, соответствующие разрядам результата: сотни, десятки, единицы и т.д.

• Подсчитывают количество точек пересечения в каждой зоне.

• Полученные числа складывают с учётом разрядов, чтобы получить итоговый результат.

Этот подход позволяет наглядно увидеть процесс умножения и особенно полезен для обучения основам арифметики. Он демонстрирует, как древние математики решали задачи без современных символов и формул.

Пример 1: Умножение 12 на 13

Рассмотрим простой пример умножения 12 на 13 с помощью китайского метода.

• 12 — одна линия (десятки) и две линии (единицы).

• 13 — одна линия (десятки) и три линии (единицы), проведённые перпендикулярно.

• Считают пересечения в трёх зонах:

  • Сотни (пересечение десятков): 1 точка.

  • Десятки (пересечение десятков с единицами и наоборот): 5 точек.

  • Единицы (пересечение единиц): 6 точек.

• Итог: 156 (12 × 13 = 156).

Этот пример показывает, как метод работает с небольшими числами, давая точный результат через подсчёт пересечений.

Пример 2: Умножение 15 на 21

Для более сложного случая умножения 15 на 21 разберём процесс по шагам.

Шаг 1: Рисуем линии для каждого числа

• Первое число (15):

  • Десятки (1) → рисуем 1 линию (сверху вниз, слева).

  • Единицы (5) → рисуем 5 линий (параллельно первой, с небольшим отступом).

• Второе число (21):

  • Десятки (2) → рисуем 2 линии (горизонтально, пересекая первые линии под углом).

  • Единицы (1) → рисуем 1 линию (параллельно первым двум, с отступом).

Шаг 2: Размечаем пересечения

Теперь считаем точки, где линии пересекаются:

1. Левая группа (десятки × десятки):

   • Линии 1 (десятки первого числа) × 2 (десятки второго числа) = 2 пересечения.

   • Это сотни (10 × 20 = 200).

2. Центральная группа (десятки × единицы + единицы × десятки):

   • 1 (десятки) × 1 (единицы) = 1 пересечение.

   • 5 (единицы) × 2 (десятки) = 10 пересечений.

   • Всего: 1 + 10 = 11 пересечений → десятки (10 × 1 + 5 × 20 = 110).

3. Правая группа (единицы × единицы):

   • 5 (единицы) × 1 (единицы) = 5 пересечений.

   • Это единицы (5 × 1 = 5).

Шаг 3: Складываем результаты

Складываем все группы:

• 200 + 110 + 5 = 315.

Ответ: 15 × 21 = 315.

Этот пример иллюстрирует, как метод масштабируется для чисел с большими разрядами, сохраняя свою наглядность.

Преимущества и применение китайского метода умножения

Китайский метод умножения имеет несколько ключевых преимуществ:

• Наглядность: Визуальное представление помогает понять принцип умножения, особенно детям и начинающим.

• Историческая ценность: Метод отражает развитие математики в древнем Китае и её практическое применение.

• Образовательный инструмент: Используется в школах для обучения основам арифметики и развития логического мышления.

Однако метод может быть менее эффективным для больших чисел по сравнению с современными алгоритмами, такими как столбиковое умножение. Тем не менее, он остаётся интересным историческим примером и полезным педагогическим приёмом.

Сравнение с другими методами умножения

Китайский метод умножения можно сравнить с другими подходами:

• Столбиковое умножение: Более компактное и быстрое для больших чисел, но менее наглядное.

• Метод решётки (решетчатое умножение): Также использует сетку, но с записью цифр, что делает его более структурированным.

• Умножение на пальцах: Простой метод для небольших чисел, но ограниченный по диапазону.

Китайский метод выделяется своей древностью и визуальной простотой, что делает его уникальным в истории математики.

Стратегия РАФТ — это Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема). Её основная задача — выполнение социо-игрового задания, где нужно описывать, повествовать или рассудить от имени выбранного персонажа. Сложность добавляет необходимость учитывать аудиторию, к которой обращается этот персонаж.

Описание стратегии РАФТ

Процесс состоит из нескольких шагов:

1. Выбор темы, роли, аудитории, формы. - Роль: определение, кто может раскрыть заданную тему (обычно 4–5 социальных групп, задействованных в теме). - Аудитория: выяснение, кому может предназначаться текст (группы людей или организации как целевая аудитория). - Форма: выбор жанра и формы повествования, которые должны быть адекватны выбранным социальным ролям и аудитории. - Тема: определение тематики, основных идей и мыслей, которые будут раскрыты в тексте.

2. Обсуждение в группе или паре выбранных параметров. Задача — услышать советы и предложения, которые помогут перевоплотиться и нащупать сюжетную линию будущего текста. Например, какие факты или детали могли бы заинтересовать выбранного героя на празднике последнего звонка, о чём он захотел бы рассказать и как.

3. Письмо. В течение отведённого времени создаётся текст, соответствующий выбранным параметрам.

4. Правка. Когда текст записан и время закончено, можно помочь друг другу совершенствовать написанное. Автор может работать и самостоятельно, если в тексте содержится что-либо сокровенное.

1. Читка в читательском кресле.

6. Работа в группах. Ознакомившись с текстами друг друга, необходимо выделить основные суммарные моменты. Это одна из форм мониторинга. Можно обсудить эти моменты, разницу в изложении одних и тех же фактов, поговорить о неоднозначности всего происходящего.

7. Переформирование групп (опционально). На этом этапе можно переформировать группы, объединив по жанрам, использованным при написании текста. Предметом разговора будет специфика жанра, жанровые особенности и их соблюдение в текстах. Этот этап может отсутствовать.

Формируемые умения и навыки

Стратегия РАФТ формирует у учащихся ряд умений и навыков:

• Готовность к импровизации.

• Свободное взаимодействие (общение на том языке, на котором думает собеседник).

• Анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру.

• Понимание специфики жанра, умение разбираться в художественных средствах.

Необходимо также заметить, что форма 3-го лица помогает снять страх перед самостоятельным высказыванием. Для внимательного учителя это ещё и способ вглядеться в своих учеников, так как невозможно сыграть "того, кто ты не есть на самом деле".

Дополнительно

• http://pedsovet.su/metodika/priemy/5706_raft_tehnologiya

• http://kmspb.narod.ru/posobie/raft.htm

Понятие синквейна

Синквейн (от французского cinquains, английского cinquain) — это пятистрочная стихотворная форма, которая возникла в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Со временем синквейн начал использоваться в дидактических целях, в том числе в России с 1997 года, как эффективный метод развития образной речи, позволяющий быстро достигать результатов. Многие методисты считают, что синквейны полезны для синтезирования сложной информации и оценки понятийного и словарного запаса учащихся.

Лаконичность этой формы помогает развивать умение резюмировать информацию, выражая мысли в нескольких значимых словах, ёмких и кратких выражениях. Это делает синквейн ценным инструментом в образовательном процессе, особенно для развития творческих и аналитических навыков.

Форма синквейна

Дидактический синквейн, который развился в практике американской школы, основан не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки. Вот как выглядит его структура:

• Первая строка — тема синквейна, состоящая из одного слова (обычно существительного или местоимения), обозначающего объект или предмет обсуждения.

• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательных или причастий), которые описывают признаки и свойства выбранного предмета.

• Третья строка — три глагола или деепричастия, характеризующих типичные действия объекта.

• Четвёртая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора к предмету.

• Пятая строка — одно слово-резюме, раскрывающее суть предмета или объекта.

Такая чёткая структура делает синквейн доступным для освоения даже начинающими, при этом оставляя простор для творчества и самовыражения.

Возможности применения синквейна

Синквейн предлагает разнообразные варианты применения, что способствует разноплановому составлению заданий в учебном процессе. Помимо самостоятельного создания новых синквейнов, возможны такие формы работы:

• Составление краткого рассказа по готовому синквейну с использованием его слов и фраз.

• Коррекция и совершенствование уже существующего синквейна для улучшения его выразительности.

• Анализ неполного синквейна, например, определение отсутствующей темы на основе остальных строк.

В качестве примера можно привести стихотворение, составленное детьми о самом методе синквейна:

Синквейн Образный, точный Обобщает, развивает, обучает «Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах» Творчество

Этот пример иллюстрирует, как синквейн может быть использован для рефлексии и творческого осмысления учебного материала.

Практическое использование в образовании

Синквейн может быть предложен как индивидуальное задание, для работы в парах или, реже, как коллективное творчество. Границы его применения зависят от гибкости воображения учителя и целей урока. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, чтобы закрепить изученный материал, но он также может служить нетрадиционной формой на стадии вызова для активизации мышления учащихся.

На стадии осмысления написание синквейна позволяет учителю оценить, насколько хорошо учащиеся понимают тему, разнообразить учебный процесс и сделать его более интересным. Поскольку синквейн сочетает в себе элементы игры, он способствует эмоциональной разгрузке школьников и смене деятельности, что положительно влияет на вовлечённость и мотивацию.

Для более глубокого изучения темы рекомендуем ознакомиться с дополнительными материалами, такими как статья о применении синквейна в образовании и ресурсы по методике преподавания. Также полезно изучить опыт использования приёма "синквейн" в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), где он помогает развивать речь и творческие способности у детей младшего возраста.

В целом, синквейн — это универсальный инструмент, который можно адаптировать под различные учебные ситуации и возрастные группы, делая обучение более динамичным и эффективным.

Попробуем разобраться: что такое методы обучения, какие принято считать активными, а какие — интерактивными. И в чем принципиальная разница между методом и приемом обучения?

Методы и приемы обучения

В литературе есть разные трактовки терминов *метод обучения* и *прием обучения*. По сути — это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков.

Разница в том, что прием — это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУНом. А метод — процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов.

Таким образом, прием обучения — лишь составная часть того или иного метода.

Классификация методов обучения

Методы классифицируют по разным признакам:

• По характеру учебной деятельности: репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические и пр.

• По степени активности педагога и учащихся: активные, пассивные, интерактивные.

• По источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические.

• По способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний, методы проверки и оценивания.

Пирамида Дейла

Профессор Государственного университета в штате Огайо Эдгар Дейл в конце шестидесятых годов прошлого века экспериментировал с разными способами подачи материала — только рассказывал что-то студентам, демонстрировал рисунки, заставлял их выступать с речами на нужную тему или даже заставлял выполнять какие-то реальные действия.

Потом смотрел, что через две недели осталось в студенческих головах. Результаты он оформил в виде картинки, названной «конусом опыта Дейла».

Можно найти разные варианты его изображения — в прямом виде и в перевернутом. Это связано, прежде всего, с тем, что его теорию дорабатывали его последователи. Так, есть сведения, что проценты были высчитаны опытным путем уже более поздними исследователями.

На основе «конуса обучения» в 1980г. в Национальной тренинговой лаборатории США была разработана новая графическая версия «влияния методов обучения на степень усвоения материала», получившая название «Пирамида обучения». Выглядит она явно проще конуса обучения.

На этой схеме весьма наглядно показано, что *классическая лекция* (то есть монолог преподавателя, не сопровождаемый слайдами или какими-либо другими иллюстрациями) — наименее эффективный метод обучения, обеспечивающий освоение слушателями всего лишь 5% изложенной информации.

Тогда как «активное обучение» (то есть вовлечение участников образовательного процесса в различные виды активной познавательной деятельности) явно позволяет надеяться на более высокие результаты.

Активные методы обучения

Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия "учитель = ученик". Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть дети выступают как равные участники и создатели урока.

Признаки активных методов обучения

• Активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным.

• Длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса.

• Самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач.

• Мотивированность к обучению.

Классификация активных методов обучения

Самая общая классификация делит активные методы на две большие группы: индивидуальные и групповые. Более подробная включает такие группы:

1. Дискуссионные.

2. Игровые.

3. Тренинговые.

4. Рейтинговые.

Методы и приемы активного обучения

В процессе обучения педагог может выбирать как один активный метод, так и использовать комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности и соотношения выбранных методов и поставленных задач.

Рассмотрим самые распространенные методы активного обучения:

• Презентации — наиболее простой и доступный метод для использования на уроках. Это демонстрирование слайдов, подготовленных самими учащимися по теме.

• Кейс-технологии — строится на анализе смоделированных или реальных ситуаций и поиске решения. Причем различают два подхода к созданию кейсов. Американская школа предлагает поиск одного-единственного правильного решения поставленной задачи. Европейская школа, наоборот, приветствует многогранность решений и их обоснование.

• Проблемная лекция — в отличие от традиционной, передача знаний во время проблемной лекции происходит не в пассивной форме. То есть учитель не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и требует наличия у учеников определенного опыта логических рассуждений.

• Дидактические игры — в отличие от деловых игр, дидактические игры регламентируются жестко и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы. Игровые методы можно отнести и к интерактивным методам обучения. Все зависит от выбора игры. Так, популярные игры-путешествия, спектакли, викторины, КВН — это приемы из арсенала интерактивных методов, так как предполагают взаимодействие учащихся друг с другом.

• Баскет-метод — основан на имитации ситуации. Например, ученик должен выступить в роли гида и провести экскурсию по историческому музею. При этом его задача — собрать и донести информацию о каждом экспонате.

Интерактивные методы обучения

Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.

Задачи интерактивных методов обучения

• Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.

• Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.

• Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

Методы и приемы интерактивного обучения

• Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.

• Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.

• Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

• Круглый стол (дискуссия, дебаты) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

• Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.

• Аквариум — одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.

• Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.

• BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.

К интерактивным методам обучения на уроке также относят мастер-классы, построение шкалы мнений, [ПОПС-формулу](http://nitforyou.com/index.php/2016/07/21/pops/), дерево решений.

Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать [критическое мышление](http://nitforyou.com/index.php/2016/07/18/kmvvedenie/), основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

Ресурсы

• http://pedsovet.su/metodika/5996_aktivnye_i_interaktivnye_metody_obucheniya

• http://www.mental-skills.ru/blog/blogMentalSkills/4.php

• http://obucheniepersonala.com/2013/06/edgar-deyl-ob-effektivnosti-obucheniya/

• Kлассификация современных образовательных технологий (по Т.И. Шамовой, Т.М. Давыденко.)

• Современные педагогические технологии

• Кийосаки Роберт, Лектер Шэрон. Богатый ребенок, умный ребенок

Лэпбук (лепбук, lap – колени, book – книга). Если переводить дословно, то лэпбук — это книжка на коленях. Часто можно встретить и другие названия: тематическая папка, интерактивная папка, папка проектов. Но суть сводится к тому, что лэпбук — это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями и вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать и складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по определенной теме.

Лэпбук — это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, но и основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). Основа лэпбука создается педагогом и дополняется, совершенствуется вместе с детьми и их родителями. В результате такой работы получается отлично проработанный исследовательский проект.

Лэпбуки помогают быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме. Эти тематические пособия имеют яркое оформление, четкую структуру и в идеале разрабатываются специально под конкретного ребенка с его уровнем знаний.

Рекомендуемый возраст занятий по лэпбукам — 5 лет и выше. Дети 7–8 лет уже могут совершенно самостоятельно придумывать и делать свои собственные лэпбуки.

Форма занятий

Лэпбук — это итоговый результат совместной работы с детьми по той или иной теме. Его изготовлению должны предшествовать тематические занятия и игры, обсуждение сложных вопросов, выполнение заданий. В этом случае ребенок будет готов к созданию тематической папки вместе с вами, и она действительно выполнит свою роль как закрепляющего, систематизирующего дидактического и игрового пособия.

Лэпбуки можно делать как индивидуально, так и на групповом занятии. В случае работы с группой детей возможны два варианта:

• Преподаватель распределяет задания между учениками, и все вместе они собирают и заполняют одну папку.

• Преподаватель показывает мастер-класс, а дети с его помощью делают каждый свой экземпляр папки.

Идеальный вариант изготовления тематической папки — совместно с ребенком, тогда он запоминает информацию в процессе создания лэпбука. В ходе работы с тематическим материалом ребенок проводит наблюдения, выполняет задания, изучает и закрепляет информацию. Впоследствии, имея под рукой готовую тематическую папку, ребенок может освежить свои знания по той или иной теме.

Размер готового лэпбука стандартный де-факто по всему миру — папка А4 в сложенном виде и А3 в открытом виде. Этот размер идеально подходит, чтобы ребенок мог самостоятельно работать с лэпбуком: держать его в руках, писать и выполнять задания в нем, а после занятий поставить папку на полку или положить в портфель.

Разновидности тематических папок

В зависимости от назначения:

• учебные;

• игровые;

• поздравительные;

• праздничные;

• автобиографические (папка-отчет о каком-то важном событии в жизни ребенка: путешествии, походе в цирк, каникулярном досуге и т.д.).

В зависимости от формы:

• стандартная книжка с двумя разворотами;

• папка с 3–5 разворотами;

• книжка-гармошка;

• фигурная папка.

Организация материала:

• стандартные кармашки;

• обычные и фигурные конверты;

• кармашки-гармошки;

• кармашки-книжки;

• окошки и дверцы;

• вращающиеся детали;

• высовывающиеся детали;

• карточки;

• теги;

• стрелки;

• пазлы;

• чистые листы для заметок и т.д.

Зачем нужен лэпбук?

1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ваш ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится.

2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.

3. Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию — хорошая подготовка к написанию рефератов и курсовых.

4. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей — кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям — задания, подразумевающие умение писать и т.д.) и сделать такую коллективную книжку.

5. Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели.

Как сделать лэпбук своими руками?

Для этого вам понадобятся следующие материалы:

• картон-основа (картонная папка или лист плотной бумаги формата А3);

• бумага (белая, цветная, бумага для скрапбукинга с различными расцветками и текстурой);

• принтер и/или ручки, карандаши, фломастеры, краски;

• обычные и фигурные ножницы;

• клей и/или скотч;

• степлер;

• декоративные элементы по необходимости (пуговицы, пайетки, брадсы, подвески, скрепки, засушенные листья, наклейки, вырезанные из журналов тематические картинки и т.д.).

Например, на сайте maam.ru можно найти готовые шаблоны для распечатывания, а также примеры готовых работ. На сайте melkie.net можно найти примеры лэпбуков по различным темам, таким как сказки, история, наука и другие. Также на этом сайте есть инструкции по созданию лэпбуков своими руками и видеоуроки. Однако вы можете попробовать сделать и что-то свое, оригинальное.

1. Начинаем мы с выбора темы

Тема лэпбука может быть любая:

• интересные события, происходящие с ребенком;

• увлечения детей;

• темы недели;

• литературные произведения;

• мультипликационные герои и т.д.

Темы могут быть как общие, так и частные. Например, можно сделать общий лэпбук на тему "Насекомые". А можно взять какое-нибудь конкретное насекомое и в лэпбуке дать подробную информацию о нем.

Если вы изготавливаете лэпбук для дошкольников, то темы и материалы для них должны быть элементарными, для школьников можно подобрать материал посложнее. К тому же, если вы делаете лэпбук не для коллектива, а для одного ребенка, не забывайте ориентироваться на него: какие темы нуждаются в изучении или закреплении, насколько ребенок продвинут в той или иной теме. Посоветуйтесь с ребенком, на какую тему он хотел бы подобрать материал и изготовить папку.

2. План

После того, как мы выбрали тему, надо взять бумагу и ручку и написать план. Ведь лэпбук — это не просто книжка с картинками. Поэтому вам надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

3. Создание макета

Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм и т.д.

Как создать папку? 3 варианта

Существует три основных варианта: базовый, базовый с добавлением 1–2 расширений и сдвоенный базовый. Изготовление таких основ подробно показано на картинках:

Нарисуйте несколько ориентировочных макетов на простом листе или в Word (Paint или программе-проектировщике), выберите оптимальный вариант для размещения необходимой информации. Продумайте, какой вид будут иметь ваши кармашки (подтемы) и как будет организована в них информация.

Шаблоны для лэпбука

Теперь можно приступать к изготовлению лэпбука. На этом этапе к деятельности может присоединиться ребенок. Занимайтесь по тематической папке постепенно: одно занятие — одно задание.

Данная форма работы помогла педагогам создать условия для поддержки детской инициативы и творчества в группе. В процессе наблюдения воспитатель узнает, что ребенок делает с большим интересом. В процессе такого творчества ребенок становится не только создателем своей собственной книги, но и дизайнером, художником-иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок, стихотворений. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка.

«Паспорт лэпбука»

Паспорт как документ определяет состав и значение содержания лэпбука, т.е. «паспорт лэпбука» — это полное описание задач, материалов и игр, правил, входящих в состав лэпбука. Хорошим дополнением являются рисунки страниц или фото готового, вставленные в паспорт.

Дополнительно:

• Лэпбук как новейший способ систематизации знаний

• Примеры лэпбуков на сайте maam.ru

• Магазин лэпбуков

• Лепбук "Серая ворона"

• Примеры лэпбуков

• The BIGGEST List of FREE HOMESCHOOL LAPBOOKS – Ever!

• Lapbooks

• https://practicalpages.wordpress.com/free-pages/free-lapbook/

• TotBooksTotPacksALL

• Lapbook Resources

Антиципация (лат. *anticipatio*) — это предвосхищение, предугадывание содержания. Это приём работы с текстом до чтения, который заключается в предвосхищении содержания текста.

Целью антиципации является формирование умения и привычки думать над книгой до чтения, прогнозировать её содержание и вырабатывать мотивацию к прочтению. На современном уроке литературного чтения антиципация применяется для формулирования темы урока на основе ориентировки в книгах, на этапе подготовки к восприятию литературного произведения или его части, в ходе первичного восприятия текста.

Способы использования на уроках

Некоторые способы использования приёма антиципации на уроках:

• Формулирование темы и цели урока на основе ориентировки в книгах.

• Словарная работа.

• Предтекстовая работа.

• Работа с текстом до начала чтения.

• Первичное восприятие текста.

• Анализ и обсуждение иллюстраций, заголовков, подзаголовков, оглавления.

• Формулирование вопросов, на которые нужно будет найти ответы в тексте.

Этапы работы с текстом

Этапы работы с текстом с использованием приёма антиципации могут включать:

• Прогнозирование содержания текста по его названию, фамилии автора, эпиграфу.

• Восстановление в памяти знаний, связанных с темой текста.

• Анализ и обсуждение иллюстраций, заголовков, подзаголовков, оглавления.

• Формулирование вопросов, на которые нужно будет найти ответы в тексте.

Использование приёма антиципации на уроках литературного чтения в начальной школе может помочь учащимся понять текст и выработать интерес к чтению.

Дополнительно

• https://nitforyou.com/voyant-tools/

Сторителлинг (англ. storytelling) или рассказывание историй был изобретён и успешно опробован на личном опыте Дэвидом Армстронгом, главой международной компании Armstrong International. Разрабатывая свой метод, он учел известный психологический фактор: истории более выразительны, увлекательны, интересны и легче ассоциируются с личным опытом, чем правила или директивы. Они лучше запоминаются, им придают больше значения и их влияние на поведение людей сильнее.

Повествование – это старейший способ передачи знаний. Долгое время люди использовали рассказы, чтобы передавать историю, традиции, жизненные уроки и мораль. Рассказы стимулируют мышление, привлекают внимание и помогают сохранить информацию.

Поэтому их использование может быть весьма благотворно для практики обучения: голые факты становятся более запоминающимися, а процесс обучения – более увлекательным.

[Видео](https://www.youtube.com/embed/BSGylGw4lNA?si=1vBhUffyJE0Fv2Ty)

Источники для увлекательного рассказа

Источников для увлекательного рассказа может быть множество:

• Ваши личные истории. Это могут быть примеры из жизни, забавные рабочие истории, с которыми вы ранее сталкивались напрямую и которые оставили у вас яркое впечатление.

• Истории из жизни третьих лиц (ваших друзей, знакомых, коллег и так далее). Вспомните то, что когда-то и вас «зацепило», вызвало у вас интерес и поток эмоций.

• Анекдоты, шутки или забавные выдуманные истории. Главное, чтобы они были уместны и близки вам эмоционально.

• Кино. На самом деле, в фильмах встречаются сцены, на которых можно акцентировать внимание слушателей и тем самым «зацепить» их. Например, на сайте kinopoisk.ru есть раздел «интересные факты», где собраны уникальные сведения о конкретных фильмах.

• Новости и происшествия. Этот источник информации также может подарить вам захватывающую историю. Особенно здесь будут актуальны разного рода забавные случаи и юмористические сюжеты.

• Сайты с интересными фактами. Интернет пестрит множеством историй, стоит только ввести в поисковике «Интересные факты и истории». Здесь вы непременно сможете найти что-то особенное для своего вебинара.

4 типа сторителлинга

Есть 4 типа сторителлинга, которые можно использовать:

1. Сторителлинг на основе реальных ситуаций: в качестве примера используются ситуации, которые необходимо разрешить. Он используется в случаях, когда понимание проблемы важнее, чем правильное решение. Мы стремимся учить студентов, как вести себя в определенных ситуациях или как применять навыки и знания, а не заучивать факты. Этот метод является отличным инструментом сплочения коллектива, поскольку его можно применять для групповых обсуждений и обмена мнениями. Данная модель широко используется в учебных заведениях, где обучают ведению бизнеса и юриспруденции.

2. Сторителлинг на основе повествования: вымышленный или реальный рассказчик предоставляет требующуюся для обучения информацию. Данный метод используется для повышения интереса учащихся к теме. Один из сайтов, где применяется обучение на основе повествования - это debt-talk.com. Два персонажа, Дэниел и Сара, учат, как эффективно управлять бюджетом.

3. Сторителлинг на основе сценария: учащийся становится частью истории и достигает различных результатов в зависимости от того, какие решения принимает. Метод хорошо подходит для нечасто случающихся или небезопасных ситуаций, или когда вы хотите, чтобы учащиеся применяли ранее приобретенные знания и опыт. Использование сценариев добавляет смысла знаниям учащихся и помогает применять их в реальном мире.

4. Сторителлинг на основе проблемных ситуаций: способ научить решать проблемы с наилучшими результатами. Данный метод помогает развить навыки решения проблемных ситуаций и применять знания на практике. Методики на основе проблемных ситуаций, равно как и сценариев, широко применяются в медицинских учебных учреждениях, экологических организациях и т.д.

Но вы должны понимать, что не каждая рассказанная или прочитанная вами история подойдет для Storytelling.

Требования к истории

• Смысл и содержание. История должна гармонировать с реальностью, с жизненным опытом. Обязательные элементы: развивающийся сюжет, герои и, конечно же, «приправа, задающая вкус истории» — метафоры.

• Цели и выводы. Качественная история позитивно воздействует и на эмоции, и на логику, и на разум. Она изначально должна нести в себе понятную идею, ради которой она и рассказывается.

• Презентабельность. Никого не заинтересует огромная простыня информации, даже если она представляется в устной форме. Отличный вариант — сделать историю более наглядной, оформив ее в красивую презентацию.

• Простая и короткая история лучше сложной и долгой. Поэтому, если вы зайдете издалека, то слушатель быстро утратит интерес и переключится на что-то более интересное. Никакой воды, только конкретика.

• Уникальные слова. Мозг человека реагирует на некоторые слова, которые используются успешными ораторами и спикерами для придания истории ярких красок. Например, используя выражение «отсутствие времени», вы добьетесь меньшего результата, нежели используя слово «цейтнот». Здесь главное — не переборщить с экзотическими словами.

Уникальность состоит в том, что при всей своей эффективности, истории не являются точными инструментами. Для них нет жестких правил, только общие принципы. С помощью рассказов даже самые сложные аналитические данные обретают «человеческое лицо». Ценность историй в том, что они являются мощным способом убеждения и мотивации, а вместе с тем развлекают аудиторию и надолго фиксируются в ее памяти.

• [Примеры историй](http://www.optimization.com.ua/articles/vizualnyiy-storitelling-glavnoe-oruzhie-kontentnogo-marketinga.html)

• [10 проверенных сценариев](http://kaplunoff.com/blog/kontent-marketing/171-storytelling)

7 китов успешной истории

1. Главное — контент

[Контент](http://etutorium.ru/blog/kak-podgotovit-material-chto-nuzhno-dlya-vebinara) должен быть интересен и полезен слушателю. Подумайте, что ценного и нужного ваш студент получит от изучения материала. Для подготовки хорошо усваиваемого и интересного рассказа используйте информационную пирамиду.

Когда сюжет истории логически спроектирован, подумайте о том, что способно его украсить и помочь раскрыть тему. Наличие нескольких точек зрения, противоречий и разных контекстов пойдет на пользу. Качественный контент, прямая речь автора и презентабельное визуальное оформление дадут вам в сумме увлекательный и исчерпывающий материал.

Создавая историю, не забывайте о том, что ваш рассказ должен «зацепить» слушателя с самых первых слов, а только потом вовлекать его логическим развитием сюжетной линии. Делая акцент лишь на начало истории, вы допустите грубейшую ошибку. Нотки напряженности и интриги должны быть равномерно распределены по сюжету для того, чтобы человек без отрыва дослушал историю до конца и сделал правильные выводы.

2. Наличие героя

Яркий герой, с которым аудитория себя может себя ассоциировать — движущая сила любой истории. Не приступайте к рассказу пока не определите для себя — кто будет главным героем, какими он будет обладать чертами характера.

Герой не обязательно должен быть положительным во всех смыслах, но он должен быть полностью сформирован, и слушатели должны знать его историю, чтобы понять его действия. Он может быть, как одушевленным, так и нет. Если в ходе сюжета возникнет эмпатия, эмоциональная связь с персонажем, то его опыт будет автоматически присвоен аудиторией.

3. Позаботьтесь о качественном визуальном оформлении

Именно визуальный фон помогает сделать атмосферу в истории более динамичной, красочно раскрыть тему, придать дополнительную живость и вовлечь слушателя в контекст. Подумайте, какие элементы графического контента могли бы помочь вашей истории раскрыться. Например, фотографии, [презентация](http://etutorium.ru/blog/top-7-servisov-dlya-sozdaniya-prezentatsij), иллюстрация или инфографика и другие.

4. Нотки драматургии

Взаимодействие с персонажем нужно строить вокруг конфликтной ситуации, а история должна развиваться по определенной логике, зашифрованной в аббревиатуре ЭЗРКР (экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка).

Рассказывая историю, позвольте своим слушателям включить воображение и проникнуться атмосферой, представить главного персонажа и пережить конфликт вместе с ним. Описывайте все живо и реалистично, словно все происходит у вас на глазах. Каждый захочет узнать, как кто-то выкручивается в сложной жизненной ситуации (с которой, кстати, может столкнуться и он). Таким образом, они с интересом будут впитывать чужой жизненный опыт, а вы получите максимальную вовлеченность аудитории в учебный процесс.

5. Скажите твердое «НЕТ» монотонности!

Придумывая историю, старайтесь избегать монотонности. Даже самый захватывающий рассказ, самая гениальная идея могут стать бесполезными и утратить смысл при монотонном преподнесении. Заранее четко спланируйте последовательность изложения текста и [визуальных элементов](http://etutorium.ru/blog/vebinar-magnit). Именно от этого будет зависеть, насколько глубоко заложенная в истории идея проникнет в мозг вашего слушателя.

6. Детали и эмоции

Вот тут нужно быть крайне внимательным. Настоящая история должна быть насыщена жизнью. Закрываешь глаза и перед тобой появляется картинка, реальная, наполненная запахами, энергией, звуками, тактильными ощущениями.

История должна вызывать искренние эмоции: понимание, сочувствие, радость, гнев, недоумение, раздражение, смех, злость, сомнение, уверенность. Нет эмоции — нет истории — нет результата. Пусть это будет своего рода тестом для ваших текстов. Чувства, которые сильнее всего заставляют удерживать внимание слушателя — это страх, удивление и радость. Постарайтесь, чтобы во время рассказа вашей истории, аудитория испытала хотя бы одно из этих чувств.

7. Вывод

Или мораль всей басни — с какой целью вы вообще рассказывали эту историю, какую мысль хотели донести? Помните об этом. История без логического вывода — как сжеванное выступление актера на сцене: вот он читает стихотворение, так чувственно, эмоционально, динамично. Но последнюю фразу он глотает, сбивается — и все. Эффекта нет!

Подводя итоги, хотим предоставить вам правила сторителлинга от команды eTutorium.

[Шаблон истории](https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwcm9la3RuZXdnfGd4OjM4MWZkN2UyNjZkMzA3ZTI)

Применение и ограничения

Сторителлинг – это отличная и широко распространенная технология; однако, есть ситуации, когда данный метод не подойдет: например, когда процесс обучения требует аналитики, критического мышления и точных цифр. Чтобы не сделать ошибку и не потратить время зря, мы советуем тщательно анализировать и планировать процесс обучения.

E-learning — это прекрасная среда для использования приемов сторителлинга. Она позволяет максимально эффективно рассказывать и доносить мысли, чувства, идеи до слушателей вебинаров, онлайн-курсов, тренингов и т.д. Мы разбавляем «сухой» теоретический материал яркими героями и динамичными событиями, удерживая интерес к теме. Придумайте свою историю и превратите обучение в интерактивный и увлекательный процесс. Хорошего вам сторителлинга!

[Видео](https://www.youtube.com/embed/ri33raHfPDA?si=l9Icdnyr7881oEV9) [Видео](https://www.youtube.com/embed/P3fi-GLa79s?si=FJPKNb7LlNtV8Uge) [Видео](https://www.youtube.com/embed/4sz5spOvJ3c?si=9cRIul4rDWFTg8us)

Источники

• http://etutorium.ru/blog/storytelling-na-vebinare

• http://etutorium.ru/blog/kak-ispolzovat-silu-istorij-na-vebinarakh

• http://www.vedu.ru/news-storitelling-v-do/

• http://net-edu.ru/sites/default/files/file/Monahova_GA_22_23_sec7.pdf

• http://informatiki.tgl.net.ru/metodika-prepodavanija/storitelling.html

• http://www.trainings.ru/library/articles/?id=6330

• http://wiki.pskovedu.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3

• http://education.penelopetrunk.com/2013/11/29/good-teaching-is-telling-stories/